乘勢而起·精耕細作：農村學校卓越教師團隊建設的路徑

朱向陽

摘要教師隊伍建設是農村學校在轉型發展過程中的關鍵課題。面臨學校合并后新教師多、老教師少、骨干教師缺乏的困境，學校通過承辦各類研訓活動、開展名校結對、推動教師教研，營造適合教師成長的生態環境；通過引入校外專業力量、整合內部力量、打造學科團隊，實現了學校從完全借力到自我生力的成功轉型。

關鍵詞農村教育；教師團隊建設；卓越教師；學科教研周；值日校長；首席導師

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）10-0046-03

教師隊伍建設是學校發展最關鍵也是最困難的課題之一。“教育如同農業，必須順應天時，精耕細作”，其中“順應天時”可以理解為“乘勢”，“精耕細作”就是“使力”。學校教師隊伍建設要乘勢而上，就需要學校管理者審時度勢、凝心聚力、御風而行。筆者在2013年至2017年間曾擔任浙江省義烏市義亭小學的校長，其間努力探索農村小學在轉型過程中的發展之路，對如何提升農村教師專業發展水平有了較深的現實體驗和實踐積累。

浙江省義烏市義亭小學是一所歷史悠久的老學校，創辦于1900年，時稱“民義學堂”。2012年8月，三校合并搬入新校園，學校開啟了新的發展階段。義亭小學是許多農村小學發展的縮影，學校經歷文化重建、教師隊伍重組，辦學規模迅速擴大，僅2013～2016年，新進教師77位，占全校教師的53%；教齡三年內的教師62位，占全校教師的43%；骨干教師則屈指可數。教師專業發展面臨著極大的挑戰。

一、造勢·順勢·逆勢—營造教師成長的新生態