新時代高職院校青年教師隊伍建設(shè)初探

張亞

摘 要：中國高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的一支重要力量。高職青年教師隊伍建設(shè)直接影響著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著高職院校未來的生存發(fā)展。本文審視高職院校青年教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出以社會實踐為把手，以榜樣引領(lǐng)為促進點，以促進成長發(fā)展為出發(fā)點，以師德建設(shè)為契機，增強青年教師的責(zé)任感、使命感，促進高職院校青年教師隊伍建設(shè)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；隊伍建設(shè)

1 引言

教師是影響教育質(zhì)量的重要因素，青年教師則是教師隊伍的中流砥柱。因此，高職院校青年教師隊伍的建設(shè)對整個職業(yè)教育教師隊伍的長久、穩(wěn)定的發(fā)展具有更持久、更深遠的影響。2012年6月，在部分高校黨建工作座談會上，習(xí)近平進一步指出，高校黨組織要切實把加強青年教師隊伍思想政治建設(shè)作為高校黨建工作的一個重大而緊迫的問題來抓，關(guān)心青年教師，及時掌握青年教師思想動態(tài)，深入細(xì)致地做好思想引導(dǎo)工作，幫助青年教師在思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上全面進步。2014年9月在北京師范大學(xué)師生代表座談會講話中，習(xí)近平又對廣大教育工作者提出做黨和人民滿意的好老師的希望。2018年全國教育大會上，習(xí)近平指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造信任的時代重任。因此，必須認(rèn)真分析高職院校青年教師隊伍自身存在的問題，提高他們的知識水平和教育技能，努力培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師隊伍對我國職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2 高職院校青年教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，特別是中國工業(yè)化進程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，對企業(yè)技術(shù)工人的要求越來越高。但培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)工人的高等職業(yè)院校的師資隊伍卻無法滿足社會需求，為職業(yè)教育發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)人才。為此，職業(yè)院校通過大量招聘應(yīng)屆畢業(yè)生來充實自身的教師隊伍。不可否認(rèn)，高職院校的青年教師思維活躍、熱情有活力、掌握新知識、適應(yīng)能力強，但同時也存在以下問題。

2.1 高職院校青年教師的價值觀多元化

價值的多元化實質(zhì)是指允許不同的價值標(biāo)準(zhǔn)和追求并存、交融和共同發(fā)展，但要堅持一種主流價值觀。這種主流的價值觀扎根于中國的歷史，中國的當(dāng)下，面向中國的未來。經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展致使各種價值觀影響著高職院校青年教師的價值觀。高等職業(yè)教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的使命，同時也擔(dān)負(fù)著學(xué)生正確世界觀、價值觀和人生觀培養(yǎng)的任務(wù)。青年教師和學(xué)生年齡相近、興趣相似，很容易建立融洽的師生關(guān)系，從而對學(xué)生思想觀念產(chǎn)生影響。部分青年教師往往忽視了自身所帶有的價值觀教育的使命，將自己受到的各種文化、價值觀碰撞的沖擊下，背棄主流的意識形態(tài)，動搖社會主義的理想信念和偏激的觀點冠以“獨立之精神、自由之思想”的標(biāo)簽，將帶有個人喜好的知識傳授給學(xué)生。

2.2 高職院校青年教師教學(xué)能力欠佳

目前，很多高職院校青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，他們在求學(xué)階段大都接受的都是普通高等學(xué)歷教育，而對高職院校教育的了解僅僅局限于碎片化的信息，不清楚高職教育的特點、不理解人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。另外青年教師雖然理論知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但走上工作崗位的時間較短，在教育教學(xué)過程中，不自覺地參照自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課堂講授集中注重理論知識的傳授，忽略了培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力。加之，大部分青年教師是非師范類院校畢業(yè)生，雖然在專業(yè)知識方面毫不遜色，但沒有接受系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，對教學(xué)的組織和實施過程中略顯薄弱。

2.3 高職院校青年教師職業(yè)成就感低

進入高職院校的青年教師基本上都是研究生以上的學(xué)歷，有一定的科學(xué)研究的能力，但高職院校教師教學(xué)任務(wù)遠遠超出本科院校。繁重的教學(xué)任務(wù)，影響高職院校青年教師科研工作的熱情。加之，在教學(xué)中，面對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，只能唱“獨角戲”，很難以得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。這些，都降低了青年教師的工作激情，挫傷了青年教師的工作積極性，使得青年教師很難在教育和教學(xué)工作中形成職業(yè)成就感和工作動力。

2.4 高職院校青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，流失率大

目前，青年教師由于剛剛參加工作，對自己的工作認(rèn)識不全面，理解不深刻，有時他們對自己的前途感到迷茫，不知道該何去何從。大部分的青年教師平均年薪資水平遠低于同齡人在外企和國企的工資水平，這與他們自己的預(yù)期也有一定差距。從而，導(dǎo)致高職院校青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，有的青年骨干教師出國留學(xué)；有的青年教師轉(zhuǎn)行到民營企業(yè)或外資企業(yè)工作；有的青年教師雖然人在崗，卻將大部分精力放在校外的兼職上，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。

3 加強和改進青年教師隊伍建設(shè)的有效途徑

3.1 以社會實踐為把手，不斷加強價值觀教育

辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為堅持從物質(zhì)到意識的認(rèn)識路線，認(rèn)為認(rèn)識從實踐中產(chǎn)生，隨實踐而發(fā)展，認(rèn)識的根本目的是為了實踐，認(rèn)識的真理性也只有在實踐中得到檢驗和證明；一個正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過物質(zhì)與精神、實踐與認(rèn)識之間的多次反復(fù)；社會實踐的無窮無盡決定了認(rèn)識發(fā)展的永無止境。目前，大部分高職院校青年教師從高校畢業(yè)后直接從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸枷牖钴S，學(xué)習(xí)能力強，視野開闊，對新生事物具有好奇心和較強的接受能力。但是身份和角色的變化并不代表他們思想成熟、政治素質(zhì)過硬，能運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。青年教師集中參加以生產(chǎn)培訓(xùn)、頂崗勞動、參觀實習(xí)及校企技術(shù)交流、社會考察等為主要形式的社會實踐，能讓青年教師深入實際，接觸社會，使他們進一步改造主觀世界，糾正認(rèn)識偏差。同時，也能增加青年教師的實踐知識儲備，使他們可以在課堂上為學(xué)生提供與時俱進的內(nèi)容豐富的教學(xué)實例，切實以馬克思主義中國化最新理論和實踐成果武裝自己的頭腦，正確認(rèn)識自己的責(zé)任，堅定崇高的理想信念，克服脫離實際和思想過激的弱點，激發(fā)青年教師工作的積極性，肩負(fù)起教書育人的重任。因此，社會實踐促進了高職青年教師的成長，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價

值觀。

3.2 以榜樣引領(lǐng)為促進點，提高青年教師職業(yè)成就感

教師職業(yè)成長中，經(jīng)驗豐富的榜樣教師起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣教師的帶頭作用，抓好青年教師隊伍建設(shè)，促進青年教師快速成長，提高青年教師的綜合素質(zhì)，幫助青年教師更快更好地適應(yīng)教學(xué)的要求。因此，榜樣教師不僅要在專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗方面和青年教師多溝通交流，還要在日常工作中用實際行動來幫助和帶動青年教師，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，因地制宜，因材施教，愛護和關(guān)心青年教師，時刻關(guān)注青年教師的思想動態(tài)，和他們進行思想感情交流，欣賞他們的優(yōu)點，耐心地引導(dǎo)他們改正不足。

3.3 以促進成長發(fā)展為出發(fā)點，提高青年教師業(yè)務(wù)能力

青年教師的成長和發(fā)展是全方位的，要將教師的業(yè)務(wù)能力和水平結(jié)合起來才能凸顯青年教師培養(yǎng)的實效性，從而實現(xiàn)“要我成長”到“我要成長”的轉(zhuǎn)變。因此，高職院校應(yīng)以青年教師成長發(fā)展為出發(fā)點，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平和能力。首先，幫助青年教師制定清晰、長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校亟待設(shè)置幫助教師發(fā)展的機構(gòu)，科學(xué)地幫助青年教師做好職業(yè)發(fā)張方面的規(guī)劃，并鼓勵和指導(dǎo)青年教師進行自我定位、自我規(guī)劃，朝著既定目標(biāo)不懈努力。其次，注重入職教育。將崗前培訓(xùn)扎實、深入、有效的開展，通過入職教育使青年教師認(rèn)識職業(yè)特點、了解基本教學(xué)理論等內(nèi)容。其次，注重入職教育。將崗前培訓(xùn)扎實、深入、有效的開展，通過入職教育使青年教師認(rèn)識職業(yè)特點、了解基本教學(xué)理論等內(nèi)容。再次，加強交流學(xué)習(xí)，定期組織青年教師聽課、觀摩、研討，專業(yè)帶頭人要指導(dǎo)青年教師，引導(dǎo)青年教師將主要精力投入教學(xué)中，提高青年教師的教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，完善指導(dǎo)教師和青年教師一對一輔導(dǎo)活動，推進青年教師導(dǎo)師制在教學(xué)教學(xué)工作的作用。

3.4 以師德建設(shè)為重點，提升青年教師道德修養(yǎng)

青年教師教給學(xué)生的不只是知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識，培養(yǎng)陽光心態(tài)健康人格。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫指出：“凡要教別人所應(yīng)具備的一系列品質(zhì)，也是學(xué)校教師應(yīng)該具備的。”作為高職院校青年教師，盡管你天花亂墜的言辭把道理你講的斬釘截鐵，但你的行為卻與你所講的相去甚遠。作為優(yōu)秀的知識分子的高職院校青年教師，你讓出類拔萃的學(xué)生去哪里去尋找道德的善良？你如何感召靈魂？因此，青年教師必須充分認(rèn)識自己所肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識到自己的德行對教育對象乃至于對整個社會的價值取向和行為模式所具有的影響和輻射作用，所以，要將青年教師師德建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。首先，以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為指導(dǎo)，積極運用新媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立“線上線下相結(jié)合”的培訓(xùn)體系，建立師德長效培訓(xùn)運行體制，強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。其次，發(fā)揮道德榜樣的作用。開展教書育人楷模和師德標(biāo)兵評選等系列活動，激發(fā)青年教師強烈的事業(yè)心、崇高的使命感和責(zé)任感，讓其向一名人民滿意的教師邁進。再次，青年教師師德建設(shè)是一個長期的漸進的過程，要靠師德評價考核機制保障。同時，積極創(chuàng)新師德評價的內(nèi)容和方法，落實是的考評“一票否決制”，完善健全師德檔案記錄。

青年教師是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的有生力量，是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的決定性因素，青年教師隊伍建設(shè)的好壞，關(guān)系到高職院校的未來發(fā)展。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的青年教師隊伍，是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本大計。

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