如何培養小學生的習作能力

王軍

【關鍵詞】 小學語文；習作能力；看圖寫話；興趣

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0059—01

《語文課程標準》中提到“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”那么，如何把學生最為頭疼的“寫作文”變成樂此不疲的“寫作”活動呢？這就需要處理好低年級學生從說到寫的關系，從而更好地達到寫作目的。說話是寫作的基礎，如何把低年級的說話訓練轉化為寫作呢？下面，筆者就這個問題談談自己的認識。

一、重視看圖說話、寫話

看圖寫話，是培養初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁，是提高低年級學生讀寫能力的方式之一，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。看圖寫話記錄著現實生活中的某一瞬間，內容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學生的歡迎。看圖說話、寫話是低年級學生作文訓練的一種重要而特有的形式，是有效提高學生作文能力必需的基礎訓練階段。看圖作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，就必須通過豐富而合理的想象，才能構成完整的故事。只有想象細致入微，新穎別致，作文的內容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫以及學生想象力的培養來說，教師要指導學生在仔細觀察畫面的基礎上，圍繞圖中人物的動作、神態、表情而展開想象。想象圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動。可見，指導好學生看圖說話、寫話，能非常有效地培養學生的觀察能力和想象能力，促進其作文能力的提高，能讓學生插上想象的翅膀，寫出生動有趣的作文。學生習作需要想象，它可以使思路更開闊、形象，更生動、具體。

二、培養學生說話興趣

引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上，教師除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平臺，讓他們自由地講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與教師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。低年級學生一個個天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣。這時完全可以利用學生看到的故事培養他們把話說完整、說清楚，并讓聽的學生要學會認真傾聽。這樣既鍛煉了學生的口語表達和思維邏輯性，還可以更加有效地讓他們對其他學生的講解進行一定的評價。

三、讓學生加強從字詞到句子的練習

從說到寫對低年級的學生來說困難較大，首先，要求學生熟練地掌握漢字書寫和音節的拼寫，在寫句子時不漏字，能正確運用常用的幾種標點符號，這也是激發學生寫話興趣的重要環節。其次，堅持讓學生練習用詞造句，先說后寫，把理解詞語和運用詞語緊密結合。第三，加強連詞成句的練習，讓學生對句子結構、類型、特點有一些感性的認識，增強語感。第四，堅持聽寫句子練習，如聽寫課文中的句子、課外的句子、教師想表達的句子。第五，可以讓學生盡可能地積累一些優美的詞句，注意積累好詞好句，多分析，多比較，就能使學生注意遣詞造句的方法，然后把積累的詞句運用于作文中，這樣既會使學生的表達更生動、更具體，也會使學生受到教師和同學的表揚，增加其對學習的信心，形成 “積累——分析——比較——運用——再積累”的良性循環。當學生嘗到積累詞句所帶來的好處，相信就能培養他們看到好詞、好句就會摘錄下來的好習慣，同時也能寫好作文，繼而能把自己看到的、想到的轉化為文字記錄下來，開發潛在能力，提高寫作能力。

四、激發學生的寫作興趣

會說遠遠還沒有達到寫作的目的，還要進一步激發學生樂寫、愛寫的興趣。興趣是寫作文最重要的內驅力，當學生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提起寫作的興趣，才會“樂于表達”。作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生寫作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極性，培養學生留心觀察身邊事物，擴大學生閱讀量。可以鼓勵學生多寫一些隨筆，記錄下自己感興趣的事。觸動學生學習寫作的興趣，使他們樂于觀察，樂于寫作。

編輯：張慧敏