創設問題情境 培養創新意識

陳玉蘭

【關鍵詞】 信息技術教學；問題情境；直觀演示；質疑性；創新意識

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0071—01

所謂創設問題情境，實際上就是教師在教學過程中依據教育教學目標、學生認知能力和學生的生活感知為前提，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料，以問題為中心創設相關情境，來激發學生學習興趣和求知欲，促使學生主動去分析解決問題，開始積極的思維活動，以此培養學生的創新意識。下面就本人多年信息技術教學實踐，談一下如何創設問題情境，培養學生的創新意識

一、利用實物直觀演示創設問題情境，培養創新意識

實物直觀演示是教師向學生展示實物或直觀教具，或者向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。這種方法可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”、激發他們的興趣和學習的積極性，培養學生的觀察能力和思維能力，從而提高教學效率。例如，我在講授“計算機硬件系統的組成”這節課時，我用事先備好的主板和其他電腦組件現場演示并簡單逐個講解，然后提出哪位同學能上臺組裝電腦？這個問題把學生的求知欲推向了高潮，有的學生指著主板互相議論著，有的學生用手比劃著，還有的學生迫不及待地邊喊邊向老師示意……。我的提問即引出了今天的學習內容，又激發了學生的求知欲，充分調動了學習積極性，使學生的學習更加有創造性。

二、利用現代教育技術創設問題情境，培養創新意識

在信息技術教學設計中，如果利用信息化手段創設問題情境，提供學習資源，更能激發學生的創作實踐，培養他們的創新能力。例如，我在講授“信息技術的分類及在生活中的應用”這節課時，我先讓同學們利用網絡分組查找我國在醫療、航天、教育、商業、科研等領域里的巨大成就。當每個小組把查到的資料整理好，展示給全班同學時，全班同學都用驚奇的眼光看這些資料，有的同學還發出了驚嘆聲，我及時問：“我國這些巨大的成就，是我們人類偉大智慧的結晶，是現代科學技術發展的結果。同學們發現了沒有，它們都利用了哪些技術？”由此引出了今天的課題，引導學生進一步去探究信息技術在社會生活的方方面面的應用。

三、利用學生好奇心理創設質疑性問題情境，培養創新意識

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師可以對某些內容有意制造疑團而成為懸念，或者提出一些必須學習新知識才能解決的問題，以刺激學生的好奇心，激發他們的學習興趣，使他們有一種力求認識世界，渴望獲得知識，不斷追求真理的意向，從而產生學習的自覺性，并發出極大的學習熱情，在主動自主探索的過程中掌握信息技術知識。例如，在學習“excel公式和函數的應用”這節課時，我和學生共同用函數計算了七年級體育項目比賽的總成績和平均成績，然后我讓學生們仔細觀察，我們的計算結果有沒有問題。學生們在我的引導下，展開了積極地分析、討論、探究，極大地激發了學生的創造欲望，培養了學生的創新意識。

四、利用學生好奇心理創設知識拓展性問題情境，培養創新意識

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有的知識基礎上，充分利用信息技術課程的特點，進行拓寬知識面教學，如學習“圖片的處理與編輯”這節課時，我在教學中穿插了工具軟件教學，設計了這樣的問題情境“同學們我們已經學習了Windows畫圖軟件，同學們還會或者了解哪些圖形處理軟件？”我的問題把學生由已學的簡單圖形軟件引入了Photoshop等軟件的學習，不僅拓展了學生的知識面，而且鍛煉了學生的意志，培養了學生的創新意識。

雖然，在信息技術教學中創設問題情境的方法有很多，但是，建構的問題情境真正能起到培養學生的創新意識，還得在問題情境的趣味性、適宜性、探究性、簡潔性、發展性等方面下功夫。

總之，在信息技術教學中，教師要創設能培養學生的創新意識的問題情境，，應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，以激發學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學生對信息技術感到枯燥、乏味，才能使學生學習信息技術課的興趣和自信心大增，才能使學生在問題情境的引導下，通過積極主動的探索和追求，來獲取知識，提高解決問題的能力，培養學生的創新意識。

編輯：蔡揚宗