信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)有效性研究

楊其花

摘 要 近些年，我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的非常快速，信息化的手段融入了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，在教育的應(yīng)用也不在少數(shù)。在信息化的教學(xué)背景下，初中的數(shù)學(xué)課堂該如何的進(jìn)行發(fā)展，如何有效的應(yīng)用信息化教學(xué)手段，是值得我們研究的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞 信息化 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際的發(fā)展中，每個(gè)教師的綜合素養(yǎng)不同，對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度也存在差異性，這是影響教學(xué)信息化發(fā)展的主要原因。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始進(jìn)行信息化建設(shè)，注重師資力量的培養(yǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，旨在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，本文現(xiàn)就信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施信息化手段的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于構(gòu)件良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間的發(fā)展差異性較大，再加上初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，具體一定的難度，知識(shí)的抽現(xiàn)象較大，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒甚至是恐懼的心里。如果在教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)技術(shù)，就可降抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化展現(xiàn)在學(xué)生面前，改變以往緊張的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

1.2加大信息儲(chǔ)備，減少教師的工作量

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用，一般教師會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制作幻燈片，再設(shè)置一定的動(dòng)畫效果，配備一些音樂(lè)就可進(jìn)行教學(xué)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源不斷豐富，教師在教學(xué)中，就可為學(xué)生下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面可以減少教師的工作量，可還以充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間里，傳授更多的知識(shí)。

2多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情景

情景教學(xué)是教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，在情景中學(xué)生的注意力會(huì)更加的集中，更容易融入到課堂中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極的作用。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，教師可在多媒體上描述一些復(fù)雜的圖形和表格，即節(jié)省了教師口述的時(shí)間，也使知識(shí)更加形象。

例如，在教授“對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)中，就可在多媒體中制作做軸對(duì)稱圖形，再設(shè)置一定的插入效果，讓學(xué)生逐步的進(jìn)行觀看，節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間，且教學(xué)質(zhì)量較好。

2.2利用多媒體技術(shù)化抽象為形象

多媒體具有圖像的生成和處理的功能，可將一些繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楦又庇^的數(shù)學(xué)影像，這樣就可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“三角形全等”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有這樣一知識(shí)點(diǎn)“把兩個(gè)全等三角形重合到一起，重合的頂點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)，重合的邊叫做對(duì)應(yīng)邊，重合的角叫做對(duì)應(yīng)角”要想證明這個(gè)概念首先需要證明兩個(gè)三角形全等，字母需要寫在圖形對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)上，然后將三角形重合。按照以往的教學(xué)方法，教師還需在黑板上進(jìn)行畫圖，利用多媒體技術(shù)就可將其制作成視頻，將靜止的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，學(xué)習(xí)會(huì)更加形象的觀看，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量較高。

2.3促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

只有具備了數(shù)學(xué)思維，才可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的根本目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)形式的數(shù)學(xué)課堂，將知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)可讓體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，并在研究的過(guò)程中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步形成數(shù)學(xué)思維，而不是一味的記憶數(shù)學(xué)概念，背誦知識(shí)結(jié)果。

例如，在教授“變量與函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，里邊有函數(shù)圖像的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何在函數(shù)圖像上將自變量和函數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，并繪制成一個(gè)完整的函數(shù)圖像。教師在進(jìn)行描點(diǎn)作圖時(shí)，可在多媒體上進(jìn)行，列表、描點(diǎn)、連線等過(guò)程都可以清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的思維得到鍛煉，對(duì)函數(shù)解析式以及圖像的理解更加深入，并理解了函數(shù)的增減性，思維能力得到提升。

3反思與建議

3.1處理好演示現(xiàn)象結(jié)果與揭示規(guī)律過(guò)程的關(guān)系

利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示的主要目的就是豐富教學(xué)材料，找到其中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)能力得到提高。但是，在演示的過(guò)程中要注意，在演示過(guò)后要給學(xué)生留有時(shí)間，讓其獨(dú)立進(jìn)行思考，不要直接替學(xué)生進(jìn)行思考，取代教學(xué)效果。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式之間的關(guān)系

在信息技術(shù)高速的背景下，各種輔助教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，解決了很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量提升非常顯著。教師在教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，不要一味的排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.3處理好學(xué)生與教師和現(xiàn)代化教學(xué)工具之間的關(guān)系

在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，自主去學(xué)習(xí)，自己去思考不要過(guò)度的依賴。而在教學(xué)中教師、學(xué)生以及現(xiàn)代化教學(xué)工具一定要處理合適，教師不是教學(xué)工具的播放員，學(xué)生也不是觀看視頻的觀眾，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，其應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作。這樣不僅會(huì)有較好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、參與學(xué)習(xí)的積極性等方面都可以得到提升。

3.4處理好教師與課件質(zhì)量的關(guān)系

多媒體教學(xué)工具的主要功能就是制作教學(xué)課件，而課件的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極相關(guān)。教師是課件的制作者，其對(duì)課件質(zhì)量的影響非常大。因此，教師在日常的教學(xué)中要不斷的提高自身的信息技術(shù)，熟練的操作多媒體以及其他的教學(xué)軟件，盡量提高教學(xué)質(zhì)量。如教師在制作課件時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容的重要性，對(duì)字體的顏色、大小等進(jìn)行設(shè)置，且要注意每章節(jié)內(nèi)容的銜接，還可設(shè)置課件的插入效果，增加課件的質(zhì)量。

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