大學生英語教學中的跨文化交際能力培養

摘 要 跨文化能力的培養，是國際人才培養下的必然需求，特別是近年來大學英語教學改革逐步深化，從行為研究視角而言，大學英語教學中藥實施跟蹤課堂整體教學效果、教師教學隊伍以及學生學習行為，以自主學習、跨文化交流以及英語教學質量提升為主，發揮學生學習主動性以及積極性，營造豐富多彩的學習場景，從教學實踐入手改善工作情景，靈活應對英語教學文化差異以及交際失誤等等，以寬容性及敏感性滲透跨文化交際能力的培養，縮短文化距離，使得學生具備優良的跨文化交際能力，滿足國際化發展下社會、行業人才需求，促進高校英語教學質量以及培育效果。

關鍵詞 大學英語教學 跨文化交際能力 有效策略

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

1以跨文化意識為總體目標，改善教學現狀

對于英語教學中的存在的文化差異，教師既要引導學生理性對待文化差異，又要明確傳統文化的地位，從英語實際應用中培養學生的跨文化交際能力，以文化差異以及矛盾為立足點，清晰展現跨文化交際的定義與內涵，擴大學生的英語交際范疇，從校園內到虛擬社交環境，從社會實踐到企業工作，聯合職業能力培養實現英語交際的多元化培養。因此教學觀念、教學方法、課堂教學、師生關系及互動等，滲透跨文化交際，著眼于全球化發展，實現英語教學模式及框架的調整，以多元標準及規范教學理念，依托于平等、共贏的文化態度，強化學生準確、流利表達本土文化的能力，拓展學生知識視野以及世界文化的了解，弘揚中國傳統文化的同時，為英語語言學習及教學營造豐富多彩的學習場景，增強大學生英語學習興趣及主觀能動性，提升文化素質培養以及國際文化知識的傳授，圍繞語言行為能力實現學生社會文化能力發展與語言能力發展同步。以開放式自主學習作為，在課前采用微信、微博QQ等形式為學生布置課堂教學任務，讓學生根據任務在課前從多個渠道完成查閱及教材內容相關文化背景知識的了解，通過小組報告形式采用多媒體進行知識分享以及文化差異解讀，例如在 《新視野大學英語》第三版第一冊西方國家的 Christm as 和 中國的 TheM id-Autum n Festival兩個節日的比較，以五人為一個小組課堂報告的形式從差異性及相似性兩方面，讓學生自主進行素材收集以及文化比較。

2多樣化引入跨文化教學，強化教師隊伍

大學英語跨文化交際能力培養主要從素質、理解力、洞察力、融合力、實踐力與理論知識為基礎，從文化敏感性以及寬容性為出發點，在跨文化交際素養培養下創設有效的交際情景以及能力實踐平臺。 一方面提高大學英語教師的招聘門檻，除卻扎實語言功底以外，還需要具備滲透的漢、英、美等文化修養，最好是有出國留學經歷的人才為優先。另一方面以具備強文化意識以及跨文化交際能力為主，對校內現任教師展開培訓，此外還有信息素養以及計算機操作能力等，圍繞學生平時常用的社交軟件展開技術培訓，兼顧文化差異的角度強化教師思想、觀念轉變，使得教師能兼顧“運用外語交際、應用國內外多元社區”與文化差異解讀的能力，為大學生英語教學中的英語跨文化交創設交際語境。課程教學活動也要與時俱進，改變傳統大學英語輸入模式，以學生語言提高既跨文化交際的轉換能力培養為入手點，強化內科教學中對詞匯積累以及句子文化內涵的挖掘，與漢語言專業教師聯合展開東西方詞匯、語言以及話語篇章的研究，以辯論以及演講、解讀等方式在課堂教學展開大學英語知識教學，語言課堂中特別要注意詞匯、諺語、警句、格言、習語的普及，拓展學生的學習思維維度以及知識儲存面，以聯想意義為主展開跨文化意識培育，將外語學習體驗與跨文化意義掌握劃傷等號，深度分析語言詞匯系統中的民族文化內涵與文化思維表達方式。

3豐富英語教學形式，營造優良學習氛圍

大學英語教學的目的在于強化學生的外語能力，跨文化交際能力培養跨越理論與實踐教學兩個層次，采用“三位一體式”教學模式，從跨文化交際學科知識、交際能力以及語言綜合能力三個維度，引導學生從經典外語文學作品閱讀、外語電影觀看、音樂聽頌等等形式，圍繞學生就業崗位以及創業意向等等，以今后實際發展為學習目的強化學生英語跨文化交際能力的學習積極性，采用多媒體教學科學合理劃分課堂時間，為學生播放相應的視頻、音樂以及圖片展示、情景模擬等等，體驗各種文化實踐鍛煉得體的跨文化交際行為、模式等等。特別是在國外文化的了解中，要以實踐教學環節為主通過跨文化交際信息、策略及實踐優化學生跨文化認知、情感與行動，連貫其他學科、比較語言文化特定促進大學生英語跨文化思維方式及素養的培育。基于課堂討論由教師進行引導，提出相應的問題，激發學生學習興趣及思辨能力，使得學生在課堂語言表達中更加具有邏輯性，清晰展示自身的觀點以及掌握文化差異，確保課堂知識分享更加流暢與自信。通過比對各個小組之間的報告和文化解讀視角，使得學生獲得不同的文化體驗感受，有利于促進學生跨文化交際能力的培養。另外課后可以創設第二課堂，在微信公共平臺、互聯網平臺等等充分利用學生課余時間以及日常行為等等，聯合現實活動例如，英語角、英語學習沙龍、英語文化節、英語話劇，為學生營造優良的英語跨文化能力學習活動。

4結語

大學英語教學中跨文化意識的培養必須要配合大學英語教學改革進程，依據國際化人才的根本要求，從大學英語教學實踐出發圍繞實際教學問題，實現教學行為與教學研究而結合，理論聯系實踐深化大學英語教學中跨文化意識培育的有效途徑，改進教學實踐工作情景。從社會環境中文化交流、撞擊日益頻繁，聯合新媒體以及互聯網等，從互聯網的多元文化并存、針對文化差異的交際失誤點、以及跨文化交際行為等，為學生搭建跨文化交際交流平臺，通過與課堂教學的銜接，使得學生在學習英語知識的同時，通過鍛煉與交流準確運用英語，敏感、寬容對待文化差異，深化學生對英語實踐的看法。

作者簡介：沙日娜（1983.07.-）女，蒙古族，內蒙古呼和浩特人，呼和浩特民族學院外語系，碩士研究生，講師，研究方向：社會語言學。

參考文獻

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