小學語文教育生活化的思考分析

【摘要】現(xiàn)在的小學語文學習目標指定得越來越生活化，而且生活是知識的源泉，同時知識也要應(yīng)用到生活當中。伴隨著不斷改革的教育事業(yè)，語文課堂的生活化教學越來越受到重視。語文學科中的知識密切聯(lián)系著生活，而且內(nèi)容也很豐富。新課標提出讓語文教學和生活緊密聯(lián)系，提高小學生的理解和認識能力。通過把生活實踐和知識做到結(jié)合準確，加深小學生對課文的理解與把握。本文中筆者就對新課標下語文科目的生活化教學進行簡單的討論和分析。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文；生活化；教學思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

生活經(jīng)驗和學生的課堂教學內(nèi)容應(yīng)該緊密相連，這是《義務(wù)教育課程標準》里面明確指出的。社會生活和語文教學之間應(yīng)該建立起橋梁，這就必須讓老師能夠做到小學語文課堂教學的生活化。所以說，小學老師一定要對課堂氛圍進行精心營造，使用生活化的教學方式對學生的注意力進行吸引，把學生的學習興趣激發(fā)出來，做到科學合理，用這種方法把學生的語文學習水平以及能力提升上來。語文課堂教學中應(yīng)該引入學生生活中的經(jīng)驗，這就是語文教學生活化的精髓——能夠讓學生體會到生活是知識的來源，同時又能造福我們的生活。那么，怎樣才能有效地對語文教育生活化進行實現(xiàn)？我結(jié)合相關(guān)的教學實踐經(jīng)驗進行以下幾個方面的分析。

一、把學習課文和觀察生活統(tǒng)一起來

因為小學生的心智發(fā)育不健全，年齡非常小，所以說，小學生對語文課程的理解能力還是比較缺乏，乃至對個別的方面會出現(xiàn)認知上的偏差。雖然說很多文章上的內(nèi)容都能夠在生活中尋找到影子，但是學生往往表現(xiàn)出視而不見的態(tài)度。這就必須要求語文老師在教學時能夠有效地把生活經(jīng)驗以及課程內(nèi)容結(jié)合在一起，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生能夠體會生活、觀察生活，使得其對課文的理解加深，要結(jié)合生活和語文知識進行介紹。另外，老師還應(yīng)該教會學生查閱資料，且要做到合理有效，通過理解和學習資料來掌握課堂內(nèi)容。

二、設(shè)置貼近生活的教學情景

認知偏差往往廣泛存在于學生對課文的學習中，學生有時難以理解課文的內(nèi)容，良好教學情境的營造是語文教師必須重視的課題。有時枯燥是語文課堂的標準形容詞，學生注意力不高，所以老師就應(yīng)該在課堂上發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境，這一點應(yīng)該結(jié)合具體的內(nèi)容，學習氛圍應(yīng)該愉悅、和諧。鼓勵學生學習課文時利用身邊的事物進行理解，通過這種方法提升學生的興趣，對學校的教學效果可以有大幅度的提升，學生就能夠懷著熱情投入到語文的學習當中。所以，教學情境生活化是非常關(guān)鍵的。

三、運用生活，開發(fā)學生自主學習的潛能

應(yīng)用知識是學習的主要目的，而且要做到非常有效地應(yīng)用到生活中。語文教學應(yīng)做到即使教材中要學習的文章比較枯燥，語文老師也應(yīng)該能對文章中與生活緊密的地方進行發(fā)掘。所以，不但應(yīng)對語文學習中的語言知識和技巧進行全面而細致的講授，更要把這些內(nèi)容應(yīng)用到生活的方方面面。只有這樣做，才能使學生腦海里課文與生活之間的關(guān)系更加緊密，讓學生能夠輕松學習，開發(fā)學生自主學習的潛能，提升學生自主思考、自主學習的能力。

四、布置作業(yè)應(yīng)貼近生活

檢查學生是否掌握所學知識的方法就是布置家庭作業(yè)，這是不能缺少的一個環(huán)節(jié)。所以，老師布置作業(yè)給學生時，應(yīng)該生活化地布置作業(yè)，切實鞏固學生在課上所學，同時還應(yīng)該對學生的日常生活有所幫助，這樣能夠讓孩子切實感受到語文知識就在身邊，與生活有著非常緊密的聯(lián)系。為了能夠加強小學生寫作業(yè)的積極性，更需要讓家庭作業(yè)能夠融入兒童的生活，讓學生的動手能力以及學習能力都能夠有所上升，同時豐富了小學生的日常生活經(jīng)驗。所以，老師應(yīng)該將作業(yè)融入生活，這樣才能對學生的綜合能力進行提升。

五、實踐活動的生活化

學生學習的目的就是要把知識在實際生活中得以應(yīng)用。所以，語文教學的目標之一就是使得實踐活動能夠生活化。在講授課文的同時，還必須憑借課外實踐經(jīng)驗，讓學生走向社會、走向生活，讓學生能夠?qū)ι鐣H身感受。在整個實踐的過程中，老師要能夠積極引導(dǎo)學生思考理解周邊的事物和人，善于發(fā)現(xiàn)大自然中的詩情畫意，讓學生能夠在大自然中對語文有所領(lǐng)悟，語文知識的教學最好使用大自然中的美妙情景來進行。同時還應(yīng)該開展語文學習小組，讓志趣相投的同學結(jié)合成一組，一起交流和提高。

語文在現(xiàn)實生活中到處可以見到。所以，教授小學語文必須對語文的教學生活化進行加強，這是小學語文教學改革的重要方向。語文生活化的教學會對學生的智力因素造成影響，同時對激發(fā)學生的興致、培養(yǎng)能力、提高教學質(zhì)量都會起到一定的積極作用。在進行教學生活化的過程中應(yīng)該努力讓學生在生活中細致觀察并應(yīng)用所學習的課文；教學情境應(yīng)該努力貼近實際生活；運用實際生活中的經(jīng)驗提高學生的自主學習能力；布置的作業(yè)也應(yīng)該生活化，等等。結(jié)合每個學生自身發(fā)展的不同進行考慮，對語文教學生活化進行合理使用，能夠使得學生能夠真正提升綜合能力。

參考文獻

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[2]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M] 北京：北京師范大學出版社，2016（6）.

作者簡介：安康文，女，1991年生，湖南邵陽人，碩士，廣東省廣州市南沙小學教師，主要從事漢語言文學研究。

（編輯：龍賢東）