作文教學中要滲透情感教育

黎桂芳

【摘要】學生要具備豐富的情感，這樣才能寫出有真情實感的文字，也有利于培養學生形成健全的人格，奠定良好的心理基礎，從而全面提升學生的素質。

【關鍵詞】作文教學；培養；情感教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文是因抒發某種情感而書寫的，因此情感是作文的魂，教學時也要抓住這點，才能讓學生掌握寫作技巧。

一、情感在作文中的魔力

有人認為“文學作品，都是作家的自序傳”，因而作家常常在作品中抒發自己的主觀感受，或在某種人物身上投上自己的影子。情感是人在社會生活實踐中產生和發展的，它是作文能力的重要因素之一。小學作文不同于文學作品，它只是習作、練筆性質的文章，因此可以激發情感使學生非寫出來不可，等學生有話表達不出，寫不清楚時，就會主動學著探索寫作文。如果學生對所寫的物或人或事懷著真摯的感情，并能運用適當的方法和形式表達出來，那么文章必然內容豐富，動人心弦。真情實意是一篇好文章的重要前提，是文章的生命部分。

二、在感受、體驗中培養個性情感

感受、體驗是從外界得到的，這個外界的范圍非常廣泛。由于教育的相對獨立性和封閉性，學生的生活圈子大都局限在小小的校園內，他們很難有機會真正觀察社會、體驗生活。表現在作文上時，為“寫什么”而絞盡腦汁，缺乏一種內在的真情實感。事實上學生觀察社會、體驗生活，往往只能是在教師的引導下，依據教學目的，有計劃、有選擇、有組織地進行，同時還必須通過間接的手段來了解社會、認識生活。感受、體驗還來自于文字，我們指明方向要廣泛地閱讀相當數量的精讀。文字這東西挺怪，有些時候非讀才可以領會，讀得多了便又有感而發。在平時教學中，我還就某些發生在班中的事，召開全班會議進行討論或就某些學生的行為展開評比討論，學生的討論往往很激烈，這也是培養個性情感的途徑。人常說：敏感的人情感豐富。詩人、作家、藝術家都非常敏感。寫好作文應該先學會敏感地對待周圍的一切。天晴，陽光明媚；雨天，能使人沉思；刮風，能吹走人的愁緒。小樹發芽是好消息，小草冒頭是好消息……沒有敏感，就沒有“我聽見花苞開放的聲音”這樣的極富詩意的個性化語言。

三、自由表達中培養個性語言

個性語言發展的在于自由的語言環境。記得我第一次布置學生寫日記是在二年級結束后的第一個寒期。這以前學生沒接觸過日記，不知道怎么寫，寫什么。按照慣例很有可能取一篇范例日記進行教學，但學生的寒期生活非常豐富，拿出范例就會給他們寫日記作了一個定向，會限制了學生的思維，反而不好，干脆就簡單地告訴學生日記的必須格式及日記的基本概念。我看到他們的日記是五花八門的，這沒關系，我對這次日記的要求很低，只要格式基本上對，有內容就得“良”；而寫得有詳細部分，如心理描寫、動作描寫等就能得“優”，當然學生他們還不能理解什么叫心理描寫，什么叫動作描寫，這也沒關系，這樣做首先使學生消除了心理障礙，對“日記難”的印象轉化為“我能寫” “我會寫”。接下來的反饋工作我采用“賞識教育”，在日記后面寫上鼓勵性、賞識性很強的評語還不行。我大張旗鼓地表揚那些寫得較好的日記，表揚得很徹底，包括格式、詞語、句子、標點符號及字跡工整、書面整潔。從表揚中明白好日記和從批評中明白差日記是兩種完全不同的方式，尤其相對低年級學生而言，懂得別人是為什么被“賞識”以后，他們便很快學會了怎樣去獲得“賞識”，這種效果比批評要好得多。第一次被“賞識”的學生人數很多，因為人多才能形成一種良好的氣氛，大家的“賞識”，陣陣掌聲能使他們忘記嘗到成功后的喜悅嗎？能不使他們對日記、對作文產生良好的情感、濃厚的興趣？對于日記，應該先這樣理解：日記，記一天中最想記的，不一定天天記。如果對學生的興趣培養做得到位，指導得當，這日記自會日記、日記，天天記。 讓他們養成記寫的習慣，就是今后寫好作文的基礎。

四、欣賞個性語言

有位教師在教學“聽說訓練”《小白兔搬南瓜》時，問了這樣一個問題：小白兔搬南瓜搬得怎么樣？看著屏幕上的小白兔的樣子，有的說：小白兔搬得很累。有的說：小白兔搬得汗都流出來了。有的說：小白兔搬得快要哭了。有個小男孩說：小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。當時這“滿頭大汗”令講課教師、聽課教師都很驚訝，他把“滿頭大汗”板書在黑板右邊角落，并隨口表揚了這位學生，還趁機宣布這個角落為“好詞天地”。沒想到這一課堂插曲給我以后的教學帶來了許多意外收獲，從學生口中不斷冒出好詞、好句，使得聽說訓練課備受歡迎。反省之后我才明白，因為我欣賞了某個學生的個性語言，而其他學生也從這個學生的“被賞識”中明白什么是好詞、好句，并努力去獲得“被賞識”的喜悅，得到相互促進的效果。

五、教師要做好示范

為了提高學生的寫作水平，有許多事情要研究，要處理，其中提高教師的寫作水平是十分重要的。教師的寫作信心和熱情以及寫作水平，會給學生作文以極大的鼓舞。所以，要給學生“一杯水”，教師要有“一桶水”，教師平時要收集寫作素材，這些素材要與學生的生活實際貼近，學生容易理解和模仿，這樣動真情得實情，師生才會在作文中取得收獲，同時教師要深入細心地指導學生的作文，不能只讓學生一味地練， 學生會茫然不知所措，寫出來的作文缺乏真情實感，也感覺空洞無物，有時甚至于會去抄襲別人的作文，久而久之會限制了學生的想象力。

總之，寫作訓練是一個長期性的教學工作，要從學生的口頭表達、積累詞語、抄錄好句、寫片段、寫小故事等方面入手，不能一蹴而就，需要教師耐心的指導，更需要教師要用欣賞的眼光去鼓勵學生，激發他們的寫作熱情，讓他們在寫作中陶冶情操，抒發扎實的情感，為寫好作文奠定良好的心理基礎。

（編輯：馬夢杰）