論合理溝通在小學班主任管理中的作用

劉艷

摘要：小學班主任，是整個班級的核心，也是一個班集體的主導。其主要的工作就是督導和促進學生們日常生活管理以及教育學習。一個班主任若想把班級的學生團體帶好，不僅僅需要掌握扎實的教育教學方法，還需要合理的運用語言溝通技巧，與孩子們取得良好的溝通[1]。班主任在日常生活管理的過程中使用的語言方式，將直接影響到每一個學生在校期間的校園生活品質和學習質量。伴隨著我國教育事業改革創新的發展，小學班主任在進行班級管理的過程中，也應有意識的追求更高的標準和要求。本文對班主任在教學管理的過程中溝通方式和語言藝術的應用做了一定的分析，提出了一部分可行的建議，探索我國小學班主任管理工作的發展新路。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術；溝通管理

一、引言

語言藝術和合理溝通是班級管理中需要各班主任老師提高重視程度的一項重要管理因素。在進行班級管理時，班主任的目的不僅僅是為了教育出品學兼優的學生來維護自己的嚴師形象，同時也需要讓每一個學生在學校中也可以感受到父母般的呵護與關心。班主任可以利用語言獨特的魅力，拉近班主任與學生之間的關系，同時將班主任管理班級工作的難度降低。合理的語言表達和有效的溝通能夠有效提升班主任在班級管理中的語言表達能力、說服力、號召力以及感染力。最終達到使學生能夠快樂生活，自主學習，提升整個班級教學質量的目的。在教學管理的過程中，考慮到學習小學生年齡較小的原因，他們會過度依賴班主任，這就要求班主任用更多的耐心和細心，來解決每一位孩子的合理訴求。除此之外，合理溝通還要求讓學生們感受到班主任帶來關愛的同時也能感受到權威性的存在。

二、小學班主任管理采用合理溝通的可行性分析

第一，有利于班主任老師更好地接觸了解學生。教師對學生們的了解主要分為兩個方面。第一個方面是通過與學生取得交流對學生近期發展狀況進行了解。通過交流可以加深班主任老師對每一位同學的印象，更好地掌握學生的心理動態和學習情況。一旦發現問題，能夠得到有效及時的解決。第二個方面就是通過家長會以及與家長取得聯系等方式，加強對學生的了解。通過教師與學生家長之間進行有效的溝通交流，了解到每一位學生在家里的表現情況以及基本的家庭背景。從而有利于班主任老師選擇合適的方法進行教學。

第二，有利于教師開展因材施教。小學生顯著具備的一個特征就是身心發展相對不平衡，且性情多變。所以班主任老師在學生遇到生活方面以及學習方面的問題時，一定要做到秉公處理，盡最大努力做到尊重和理解每一位學生。在進行班級組織和管理的工作中，要注意觀察每一位學生的一舉一動，從宏觀上把握整個班級的整體事態。了解到每一位學生不同的心理訴求，實施因材施教。進行因材施教的一個前提，就是需要對每一位學生的性格和學習等各方面的特點進行充分的掌握。對不同的學生提供不同的教育之道，充分發掘每個學生的學習潛質。比如一些在勞務活動方面相對積極的學生，班主任教師可以將其任命為勞動委員，使其特長能夠得到發揮。打造和諧的班級氛圍，促進學生身心健康發展。

第三，與利于學生集體榮譽感的養成。班主任的一項重要管理職責就是注重培養學生的集體榮譽感和班級觀念。班主任在日常的班級管理工作中，應該有目的通過語言有針對性的向學生灌輸班級集體榮譽感這種思想，提升整體的班級凝聚力。發揮語言潛在的潛移默化的作用，促進小學生維護班級集體榮譽這一意識的養成。從某種程度上來說，這將對增強小學生愛國意識起到一定的推動作用。從小學開始就培養學生的愛國主義精神。

三、實現在小學班主任管理工作中合理運用溝通藝術的對策分析

第一，鼓勵學生實現個性發展，尊重學生愛好。班主任教師應該通過有效的溝通，增進對學生的了解。對喜愛好和性格特點，進行一定程度的掌握。對其積極向上感興趣的愛好進行有賞識的支持。幫助每一位學生實現個性發展。若想做到有效發掘每位學生的潛質，就需要班主任教師加強溝通。有一些教師無法做到有一學生進行有效的溝通，不能了解到學生的內心訴求，更無法幫助學生實現，發掘其潛在優勢的目的，不利于小學生的個性化成長，容易造成思想束縛。除了會對學生的個性發展產生阻礙之外不利于學生自信心的樹立，嚴重的會出現自閉心理，排斥與教師進行談心。舉個例子，就像一部分自律性較差的小學生，他們習慣在課堂上繪畫，嚴重影響到聽課的效率。班主任教師這時不應該對其行為進行嚴厲的指責，首先需要對孩子具有的繪畫天賦進行充分的肯定，再將其在課堂上進行繪畫的利弊充分講述給學生。同時班主任教師可以在課余時間開展繪畫活動，這樣既有利于學生個性發展，又有助于拉近學生和教師之間的距離，提升教師教學效率。

第二，主動化解矛盾，加強交流。班主任教師應該成為教師和學生之間進行溝通的橋梁，通過溝通藝術化解學生與學生之間、教師與學生之間的矛盾。舉個例子，當發現學生們對某一門課程呈現興趣不高的狀態時，班主任可以組織開展班會的形式，讓學生們進行充分的交流，找到問題的根源。若是自身存在的原因，就需要自我進行積極的改正；若是學生們提出了教師存在的問題，例如，某一課程的教師講解知識點過程不夠細致、速度過快等，導致學生們無法對課堂的知識進行有效掌握。班主任教師可以邀請本課程教師和學生們進行溝通[5]。這樣不僅僅會增進教師對每一位學生學習狀況的了解，還有利于提升學生的整體成績，扭轉學生下滑的成績事態。除此之外，班主任還應加強與學生家長之間的溝通和聯系，通過有效的交流，教師可以對學生的家庭家庭情況以及家里的表現等進行初步的了解，促使家長和教師在對待學習成績這方面形成一致的目標，雙管齊下，在保證孩子們健康生活的前提下，促進孩子學習成績整體提升，最終實現孩子全面健康發展。

四、結語

良好溝通的進行，不僅僅有利于學生身心健康發展，同時對班主任教師管理工作和教學效率等方面，也有著顯著的提升作用。通過，有效的溝通和交流。能有效促進。學生們，實現個性化發展。促進矛盾的化解。減少教師與學生之間的隔閡。小學班主任，在進行班級管理的過程中。需要考慮到小學生，年齡，較小的特點。提供給孩子們更多的關懷與耐心。增進師生之間的感情。促進孩子實現全面健康發展。

參考文獻：

[1]王坤.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J].新課程（上），2016（1）：204-204.