商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)合探索

艾定華

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷向前發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了巨大的成績。然而，商科類專業(yè)能力培養(yǎng)還停留在發(fā)展的早期階段，不能符合教育發(fā)展的新趨勢。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)造一種新穎、高效的專業(yè)能力培養(yǎng)體系。充分把專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)體系進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮更大的價值和效用。對此，我們從商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)合這個方向出發(fā)，對其展開詳細(xì)、深入的探討與論述。

關(guān)鍵詞：專業(yè)能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)體系

中圖分類號：F710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0150-02

一、商科類專業(yè)能力培養(yǎng)體系意義

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)內(nèi)容

絕大多數(shù)商科院校都設(shè)置不同類專業(yè)，每一個專業(yè)對專業(yè)能力的劃分都存在很大差異。專業(yè)相關(guān)知識和實(shí)訓(xùn)課程的總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠更好地體現(xiàn)出專業(yè)能力的價值。這種結(jié)構(gòu)是以相關(guān)課程設(shè)計為基礎(chǔ)，一般情況下，專業(yè)能力主要是理解、掌握相關(guān)專業(yè)理論知識，并且以學(xué)到的專業(yè)知識能夠準(zhǔn)確地解析專業(yè)有關(guān)的復(fù)雜現(xiàn)象。[1]為了能夠更加深刻地理解專業(yè)能力，還需要相關(guān)人士把學(xué)到的專業(yè)理論知識和實(shí)踐中的生活緊密聯(lián)系在一起。在以往專家或者有前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新研究。通常情況下，表達(dá)能力會涉及與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)，溝通交往能力會涉及專業(yè)工作的相關(guān)特殊性。專業(yè)能力與一般能力都要根據(jù)實(shí)際情況去解讀，才能形成統(tǒng)一指標(biāo)，確保專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)能力培養(yǎng)在人才教育方面具有重要價值和意義，是專業(yè)能力進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)必不可少的重要因素。商科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際狀況，包括學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、宗旨、專業(yè)特色。經(jīng)過認(rèn)真分析之后，綜合各方面因素制訂出正確的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)相關(guān)目標(biāo)的不同，認(rèn)真分析每個小目標(biāo)之間的重要性，對它們進(jìn)行劃分層次或者順序。對每個小目標(biāo)進(jìn)行邏輯上的解析，針對每個學(xué)生的實(shí)際狀況，成長發(fā)展路線，對人與對事的個人價值觀、人生觀，心理表現(xiàn)的相關(guān)特征，科學(xué)、合理地設(shè)置每一項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)后讓每個學(xué)生都積極參與到目標(biāo)討論當(dāng)中，讓他們自覺體會目標(biāo)與自身發(fā)展的情況是否存在很大差異。如果學(xué)生都感覺滿意，那么再根據(jù)相對應(yīng)的目標(biāo)設(shè)置詳細(xì)的系統(tǒng)培訓(xùn)方案。把專業(yè)能力與個人一般能力指標(biāo)落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)每個階段學(xué)生的實(shí)際情況，作出科學(xué)、合理的分析，制訂出適合階段發(fā)展的小目標(biāo)。[2]另外，依據(jù)專業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的具體指標(biāo)，相關(guān)評價體系、監(jiān)管體系，通過不同層次的評價、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測體系來促成每個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很大意義

很多商科院校對專業(yè)能力培養(yǎng)并沒有投入更多的精力和心思。由于其屬于二本院校范疇，二本院校與一本院校之間存在很大差異，教學(xué)目標(biāo)定位也不同。因此，專科院校必須擁有貼近自身專業(yè)的相關(guān)教學(xué)特色。這種專業(yè)特殊性往往在很早以前都已經(jīng)確定下來了，如果學(xué)校最初辦學(xué)定位目標(biāo)沒有更改的話，那么基本上學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是學(xué)校自身專業(yè)特色的最好表現(xiàn)。例如，河南財經(jīng)大學(xué)，位于河南省鄭州市，處于全省政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心。其對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到很大推動作用，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。站在更高的角度來說，很多研究性大學(xué)絕大多數(shù)側(cè)重于宏觀理論分析，地方院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，明確自身教學(xué)目標(biāo)，最好是以輻射當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展為主。這樣也是比較貼近學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)質(zhì)性的理論知識，等他們畢業(yè)了就能夠直接使用自身所學(xué)到的專業(yè)知識。[3]提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就業(yè)相關(guān)能力。區(qū)域商科院校應(yīng)該把重點(diǎn)服務(wù)對象設(shè)置為本地，主要為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。應(yīng)該把相關(guān)辦學(xué)特色與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)系起來。因此，商科類學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向作為出發(fā)點(diǎn)，多為中小型企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。商科院校不論是在教學(xué)模式上，還是能力培養(yǎng)方面都與一本院校存在很大不同之處。這種不同之處主要表現(xiàn)在專業(yè)能力界線上。然而，很多商科院校不論是專業(yè)能力、專業(yè)相關(guān)課程、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都在緊貼一本商科院校，而忽略自身辦學(xué)的定位。這種情況往往會造成學(xué)生既學(xué)不到區(qū)域商科院校的實(shí)踐動手專業(yè)能力，也不具備一本學(xué)校的理論研究專業(yè)能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對人才專業(yè)能力培養(yǎng)有重要影響

要想培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才，必須創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，商科院校應(yīng)該遵循重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、重視學(xué)習(xí)質(zhì)量、重視培養(yǎng)優(yōu)秀人才的規(guī)律。只有這樣學(xué)生的專業(yè)能力才能夠得到很大提升。另外，老師還應(yīng)該制訂更加全面完善的綜合專業(yè)能力培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)適合國際發(fā)展新潮流的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力列入商科院校教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及自身專業(yè)能力。通過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，相關(guān)教育工作者應(yīng)該充分把實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與專業(yè)理論課程體積有效地整合在一起。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)主要特點(diǎn)，明確、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革方面的新思路。創(chuàng)造理論教學(xué)相輔相成同時又各自獨(dú)立的“多層次、開放式、研究型”實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)體系新理念。在日常教學(xué)實(shí)踐中要注重基本專業(yè)能力、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力、的綜合培養(yǎng)，對商科院校進(jìn)行整體性的把控。在創(chuàng)建基礎(chǔ)型相關(guān)實(shí)驗(yàn)、綜合性相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及研究型相關(guān)實(shí)驗(yàn)多個層面實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)域模塊根基上，進(jìn)而推動實(shí)驗(yàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法、方式、管理制度邁上一個新臺階。通過對商科院校長時間的教學(xué)探索，逐步建立了對專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

三、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)體系的創(chuàng)建

（一）從系統(tǒng)培養(yǎng)方案入手，創(chuàng)建一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制

完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，一般情況下，會包含若干個教學(xué)相關(guān)要素：像教學(xué)計劃、教材、相關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所、完整教學(xué)質(zhì)量評價與考核方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相關(guān)改革是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工程，主要核心內(nèi)容是對課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案入手，從專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，不斷對教學(xué)大綱進(jìn)行創(chuàng)新、完善，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備、教材的建設(shè)，逐步建成以培養(yǎng)專業(yè)能力為主線，與理論教學(xué)相輔相成，只有這樣才有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力知識，最終形成能力、素質(zhì)相融合的一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)改革，逐步對單學(xué)科進(jìn)行淡化，加強(qiáng)學(xué)科群共同融合，減少一般性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。努力強(qiáng)化設(shè)計性與綜合性實(shí)驗(yàn)相關(guān)改革思路。相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育平臺應(yīng)該充分根據(jù)不同專業(yè)自身特點(diǎn)，有順序地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，由深入淺、由簡到繁分層次設(shè)置多重類別學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)課，形成具有特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。一般情況下，會按照以下三個層次進(jìn)行安排：

（1）基礎(chǔ)層次教學(xué)，這種教學(xué)模式主要側(cè)重于驗(yàn)證性，最主要特征表現(xiàn)在對理論課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。

（2）提高層次教學(xué)，這種教學(xué)模式主要偏向于綜合性、系統(tǒng)性、設(shè)計性方面的教學(xué)內(nèi)容，主要表現(xiàn)特征是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)置課程。

（3）創(chuàng)新層次教學(xué)，主要是探索性方面相關(guān)的教學(xué)，主要側(cè)重點(diǎn)偏向于科研。在對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不同層次改革過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該減少更多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，添置更多帶有設(shè)計性、系統(tǒng)性、研究性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提倡學(xué)生盡早介入老師相關(guān)科研當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)和科研之間的有效結(jié)合，并且添加更多科技相關(guān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。最終實(shí)現(xiàn)縱向知識體系和橫向知識的相互滲透，經(jīng)典和現(xiàn)代的結(jié)合，最終實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和科研、工程以及應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系起來，形成良好的互動關(guān)系。

（三）創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系新模式

科學(xué)、合理的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)環(huán)境，有助于學(xué)生個性化的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的重要學(xué)習(xí)潛力。進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，開放式最為重要的核心是對教學(xué)內(nèi)容展開開放式。讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行自身時間上的安排，商科院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)不同需要，不同實(shí)踐相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該采取不同內(nèi)容形式的開放。除了日常教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程之外，學(xué)生能夠自由選擇學(xué)分區(qū)域或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程體系。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該滿足不同學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課題體系相關(guān)需要的自主實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程相關(guān)設(shè)計等不同種類的需要。學(xué)校為了滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)需求，還應(yīng)該特別設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放時間，根據(jù)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量，適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)室時間。例如，節(jié)假日、暑假、各種節(jié)日。除此之外，由于過節(jié)日，很多師生都不在學(xué)校。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該針對實(shí)驗(yàn)室開放制訂一個系統(tǒng)、規(guī)范的管理?xiàng)l例、準(zhǔn)則。像公布實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息，不同學(xué)生進(jìn)行自選，實(shí)驗(yàn)室開放信息公布。對實(shí)驗(yàn)相關(guān)成果以及考核方面都作出詳細(xì)的規(guī)定，最終實(shí)現(xiàn)空間、設(shè)備、內(nèi)容上達(dá)到開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效促進(jìn)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合專業(yè)能力。

四、結(jié)語

商科院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)上，一定要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際情況，制訂出科學(xué)、合理的專業(yè)能力培養(yǎng)方案，明確自身學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)校自身教學(xué)的特色。讓更多學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用的專業(yè)知識，只有這樣他們的專業(yè)能力才會得到有效提升。除此之外，商科院校大的教學(xué)方向與目標(biāo)對專業(yè)能力培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。如果能夠把專業(yè)課系統(tǒng)、深入地納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生的專業(yè)綜合能力將會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，而且還能有效提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：于蕾