“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高職教師的職業(yè)發(fā)展

張雅雙

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得高職教師面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高職教師的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。本文從高職教師的角度出發(fā)，闡述高職教師所面臨的挑戰(zhàn)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高職教師帶來(lái)的機(jī)遇，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議與對(duì)策，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”教育 高職教師 發(fā)展策略

一、 引言

縱觀歷史，從某種程度上說(shuō)教育決定了一個(gè)民族的未來(lái)。現(xiàn)在，教育助力中華民族的偉大復(fù)興。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高高等學(xué)校教育質(zhì)量。國(guó)家“十三五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)高等教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化，教學(xué)手段多樣化，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

李克強(qiáng)總理在2015年3月5日首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，從此中國(guó)正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。這一概念一經(jīng)提出便勢(shì)不可擋，在各行各業(yè)遍地開(kāi)花，因此對(duì)教育界產(chǎn)生越來(lái)越大、越來(lái)越深的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教育發(fā)生了巨大的變革。高職人才培養(yǎng)水平是決定高職教育水平的根本因素。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)者，高職教師是根本。說(shuō)到底，高職教育能否健康發(fā)展，高職教師的職業(yè)發(fā)展是根本。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育革命，使得高職教師的職業(yè)發(fā)展面臨各種挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供眾多的機(jī)遇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，是智慧的化身。高職教師的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，使學(xué)生成為社會(huì)企業(yè)所需要的操作者。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）面臨學(xué)生的變化。

高校的擴(kuò)招使得高職學(xué)生的生源水平差異明顯，高職教師要更多地滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化需求。部分高職教師認(rèn)為自己的辛勤付出沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想中應(yīng)該產(chǎn)生的影響。原因之一是教師為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的移民，面對(duì)的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，學(xué)生越來(lái)越需要個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，高職教師在教學(xué)中扮演的角色和所起的作用必須變化，教師從知識(shí)的傳授者、知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、策劃師、分析師。

（二）教學(xué)理念、教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)一位教師、一間教室、一個(gè)課件、45分鐘一節(jié)課，要求培養(yǎng)出的學(xué)生符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，互聯(lián)網(wǎng)是教育的新載體。面對(duì)撲面而來(lái)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等眾多新型學(xué)習(xí)形態(tài)，高職教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是主宰，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)由教師決定，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)必將被“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代顛覆。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)（移動(dòng)終端）、海量教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。高職教師必須讓不同層次的學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)不滿(mǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致的傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)高職教師的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)資源的整合能力有新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如果教師不能熟練利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、整合教學(xué)資源、分析數(shù)據(jù)，不懂教學(xué)軟件，不會(huì)錄制、使用“微課”等新型教學(xué)技術(shù)，將很難適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)工作。高職教師面對(duì)不同層次的高職學(xué)生，如何組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和掌握技能的方式更加靈活，必須盡可能多地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源。高職教師如果不能在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮中順應(yīng)變革，就可能被時(shí)代淘汰。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師發(fā)展的機(jī)遇

無(wú)論是傳統(tǒng)教育模式還是新型教育模式，教師在教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)著舉足輕重的地位，起著不可替代的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職教師的發(fā)展提供了便利的條件。

（一）充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

高職教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課、寫(xiě)教案、制作課件。用最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，比如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

高職教師可以借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，研究學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)；了解高職學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的；研究學(xué)生的非認(rèn)知狀態(tài)，比如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒管理及價(jià)值觀如何；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，設(shè)計(jì)出適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示教學(xué)風(fēng)采。

高職教師可以將自己制作的課件、錄制的微課、參加比賽的視頻或成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)社群，可以成為更多有需求的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，也可以與更多的同行進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)的傳播能量是無(wú)限的，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，自己與名師的距離會(huì)越來(lái)越近，最終自己也成為一名專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的名師，成功地促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師的發(fā)展對(duì)策與建議

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，給教師的發(fā)展提供無(wú)限發(fā)展空間。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師如何充分利用這些技術(shù)與資源，抓住科技發(fā)展所提供的機(jī)遇，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終提升自身的職業(yè)發(fā)展呢？

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

高職教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的束縛，盡快轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。在新形勢(shì)下研究、探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式，不斷進(jìn)行自我反思和教學(xué)反思，強(qiáng)化自我職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，否則就會(huì)成為不受學(xué)生歡迎的教師，被學(xué)生所嫌棄；就會(huì)離主流越來(lái)越遠(yuǎn)，最終被時(shí)代所淘汰。

（二）參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高職業(yè)發(fā)展能力。

高職教師的學(xué)習(xí)可以自我學(xué)習(xí)和外部培訓(xùn)相結(jié)合，自覺(jué)學(xué)習(xí)和制度要求相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，極大拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的渠道，拓展教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間。高職教師可以針對(duì)自身特點(diǎn)和需要，更多、更充分地借助互聯(lián)網(wǎng)資源提升自我，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師需要掌握信息化知識(shí)并精通信息化技能。這就需要高職教師通過(guò)養(yǎng)成“新常態(tài)”下的學(xué)習(xí)習(xí)慣積累網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技能。高職教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者。充分利用線(xiàn)上、線(xiàn)下資源學(xué)習(xí)，參加長(zhǎng)短期的各種校內(nèi)外培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育不斷構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化知識(shí)和技能體系，提高職業(yè)發(fā)展能力。

（三）積極參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“微課”、“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等形式橫空出世，網(wǎng)上資源層出不窮，并迅猛發(fā)展。高職教師可以把這些新形式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷總結(jié)，以提升自我。高職教師可以積極投身教學(xué)模式的改革，自己錄制微課、建設(shè)慕課甚至創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。國(guó)家和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織各種信息化大賽、微課大賽，高職教師要積極參加，這些都是學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)，也是展示自我的平臺(tái)。其給教師提供了難得的機(jī)會(huì)，有眾多的教師已經(jīng)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師要積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)時(shí)而上，發(fā)展自己。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成就終極夢(mèng)想。

高職教師在教學(xué)的同時(shí)還可以參加教學(xué)資源庫(kù)等的創(chuàng)建與更新，成為專(zhuān)家型教師。影響力大的項(xiàng)目比如：國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，精品課建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課建設(shè)；學(xué)校級(jí)的項(xiàng)目比如：課程改革，試題庫(kù)的建設(shè)等。教師可以通過(guò)參加、主持這些項(xiàng)目的建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)、鍛煉自己，提高自己。高職教師通過(guò)投身教育改革與實(shí)踐，用不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成就自我，最終成就自己的職業(yè)發(fā)展夢(mèng)想。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，改變了世界，改變了人們的生活。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)絡(luò)改變了教育。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高職教師帶來(lái)了無(wú)限發(fā)展的空間，帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。高職教師只有不斷適應(yīng)、不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展。

然而，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)所不在、無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)有時(shí)讓學(xué)生忽視教師的存在，特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和混合式教學(xué)中，人們更加關(guān)注學(xué)生的情況，教師很容易被人忽略，其實(shí)教師無(wú)處不在。無(wú)論是傳統(tǒng)教育模式還是新型教育模式，教師在教學(xué)過(guò)程中都起著重要作用，有著永遠(yuǎn)也難以替代、不可撼動(dòng)的地位。在教育領(lǐng)域，教師和學(xué)生面對(duì)面的交流是學(xué)校教育的重要方式。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教師永遠(yuǎn)都是第一位的。

需要特別說(shuō)明的是，教師的發(fā)展除了內(nèi)在的努力外，也離不開(kāi)外部條件的支持。首先，學(xué)校要提供硬件支持，即：先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)終端和順暢的網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校要提供足夠的軟件服務(wù)，比如：建立完善的制度，建立健全激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)提高能力，提供更多的各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。再次，要“解放教師”，減輕教師事務(wù)性負(fù)擔(dān)，減少教師非教學(xué)性事務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)給教師提供足夠的發(fā)展空間。只有教師內(nèi)在的努力與外部條件的支持有機(jī)結(jié)合，才能使教師更好地發(fā)展。高職教育是高等教育的重要組成部分，只有高職教師的發(fā)展才能帶來(lái)高職教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧滿(mǎn).教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2016（5）.

[2]張雪磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校青年教師的職業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)成人教育，2017（20）.

[3]穆靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)校外教育（中旬），2016（12）.

課題來(lái)源：天津市職成教學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)科研課題（課題編號(hào)XHXB2018B115）。