高職英語聽說信息化課堂的教學技巧

付玉梅

摘 要： 在高職英語聽說教學中，信息化技術與手段的運用符合現代職業教育的發展趨勢。本文以“Welcome Speech”口語教學模塊為例，旨在為學生搭建基于任務驅動的學習情境，遵循學生主體、教師引導的宗旨，鼓勵學生協作學習、利用網絡資源自主探究，進而形成一套完整有效的信息化教學策略。

關鍵詞： 高職英語 信息化教學 教學技巧

一、引言

隨著現代社會信息技術日新月異的發展，教學信息化技術的應用是衡量高職院校教育教學水平的重要標準，是高職教師評聘考核的重要依據，對高職教育的發展具有革命性的影響。作為高職教育的一部分，高職英語聽說教學融入了信息化元素，信息化教學使高職英語聽說課堂在時間和空間上得到了延伸，在教學內容上得到了拓展，在教學手段上得到了豐富，從而促進了高職英語聽說教學與時俱進地發展。

二、信息化教學在高職英語聽說教學中的優勢

（一）英語聽說信息化教學資源空前豐富

在信息化教學條件下，教師可以通過網絡在世界范圍內搜索適合英語聽說課堂教學的素材，學習資源范圍得到大規模的拓展。教師可提供發音純正、清晰的音視頻材料供學生跟讀模仿學習，還可通過網絡教學平臺、云班課等多種信息化教學軟件發布豐富多彩的學習任務，激發學生的英語學習興趣。學生可通過國家精品課網站、國內外大學的開放課程網站等，根據自身具體情況開展自主學習，擴大學習范圍。

（二）英語聽說信息化教學方法針對性強

在現代高職教育“學生主體，教師主導”的原則下，信息化教學在一定程度上加強了學生的主體地位。在傳統英語聽說課堂教學中，受種種條件限制，教師很難制訂因材施教的教學方案。而在信息化教學技術的支持下，學生利用網絡學習平臺或相關信息化教學軟件可根據自己的學習情況選擇學習內容和學習進度。對音視頻、文字學習材料可反復學習觀看。教師成為信息化課堂的引導者和幕后組織者，指導學生通過小組學習、線上線下分析討論、情境體驗等方式積極主動地學習，一定程度上取得因材施教的教學效果。

（三）英語聽說信息化教學軟件互動性強

在高職英語聽說教學中，常見的信息化教學軟件主要包括網絡教學平臺、云班課、QQ微信群等，這些信息化軟件最大的特點就是其互動性，可實現多個學生對同一學習內容的彼此交互、合作、溝通與討論，大大提升學生課上課下的互動性，幫助學生更好地參與教學活動，對教學內容有比較深刻的理解和掌握，同時延伸師生間的進一步交互溝通。

三、“Welcome Speech”的信息化教學設計

本次教學設計旨在利用信息化手段幫助學生掌握歡迎詞致辭中的語言及表達技巧，以下將從教學分析、教學過程、教學效果三個方面介紹本次教學設計。

（一）教學分析

1.教學設計選題

本次教學設計課程為公共基礎課程《綜合英語》，教材選用“十二五”國家職業教育規劃教材《新編實用英語綜合教程》第三冊，教學內容取自第七單元Busy Agenda and Schedule的口語練習部分，教學時長為2學時。

2.學情分析

本課程的授課對象為國際貿易實務專業大二第一學期的學生，在《綜合英語1.2》的基礎上，本學期的《綜合英語3》為后續專業課程《商務英語函電》和《商務英語談判口語》的學習奠定基礎。作為“95后”新一代，他們思維活躍，易于接受新鮮事物，尤其對手機愛不釋手。高職學生普遍存在英語基礎較差、興趣不濃、聽說能力比較薄弱的短板。

針對學生英語基礎及興趣缺點，教師選用教學平臺、詞匯游戲、手機app激發學習興趣。就聽說能力薄弱而言，教師則采取微課學習、人機互動、視頻學習讓學生身臨其境，大膽張嘴。

3.教學目標及教學重難點的制定

基于歡迎辭教學內容、學情分析和工作崗位需求，教師制定了以下教學目標，旨在幫助學生順利完成歡迎詞的致辭任務。其中知識目標需要學生掌握歡迎詞中邏輯詞匯及相關功能句型的使用；能力目標要求學生正確使用邏輯詞匯及功能句型完成歡迎詞的撰寫，并合理使用展示技巧，做到致辭清晰流暢、自然大方；素質目標在于培養學生清晰的語言表達能力和良好的心理素質。

其中歡迎詞中邏輯詞匯的正確使用及相關功能句型的合理應用為本此教學重點；提高學生在歡迎詞中的邏輯思維、語言表達及英語口語表達能力。

（二）教學過程

根據學習內容，教師將教學過程分為課前準備、課堂學習、課后拓展三個階段。

1.課前準備

教師在Ulearning網絡教學平臺發布預習任務。學生通過學習教師發布的歡迎詞微課和相關網絡資源，按指定情境，以小組為單位撰寫歡迎詞，完成上傳分享，并熟讀稿件。

2.課堂教學

教師將課堂教學分成四個環節，分別為課前檢查、語言表達、展示技巧和課堂操練。

環節一：課前任務檢查

在課前檢查中，針對課前任務，教師選取有代表性的學生展示歡迎詞。其他學生認真聆聽，同時在云班課上對該小組進行評價。從學生歡迎詞的撰寫、閱讀情況來看，教師發現學生歡迎詞中普遍存在錯用邏輯詞匯、缺少功能句型、缺乏展示技巧等問題。教師分析原因認為，學生對歡迎詞的結構認識不清是存在以上問題的主要原因之一。

在課程導入學習中，學生觀看歡迎詞致辭視頻案例一，根據教師提示，小組分析討論歡迎詞的結構，經師生問答環節，總結歡迎詞的基本結構，即Welcome & introduction， agenda & schedule， request & wishes三部分。

環節二：語言表達

掌握歡迎詞基本結構后，學生進入語言表達學習環節。語言表達環節設置了邏輯詞匯和功能句型兩個模塊。首先，教師針對學生錯用邏輯詞匯情況，介紹邏輯詞匯的使用原則。教師在課件中列舉出各種邏輯詞匯的搭配組合規律，學生進行一分鐘瞬間記憶練習，并通過“詞匯游戲”鞏固記憶。