基于NLP邏輯層次對外語學習動機的激發與培養

吳艷潔

摘要：外語是學生學習最重要的一門課程，它對學生的語言表達能力要求非常高，由于漢語與英語在語言表達上的差異，使得很多學生英語成績不高，掌握不好其中的要領。隨著新課程改革的深入實施，傳統的教學方法已經無法滿足學生的訴求，與素質教育不相符。NLP邏輯層次教學是一種外語學習的新模式，是神經語言程序學的簡稱。將其與英語教學結合，有助于豐富教學形式，激發和培養學生的學習動機，建立新型課堂。本文就基于當前的外語教學的特點，通過研究NLP邏輯層次教學法提出如何培養和激發學生的學習動機，進而讓課堂教學變得更為高效。

關鍵詞：NLP邏輯層次；外語；學習動機；激發與培養

眾所周知，學習動機是推動學生高效學習的基礎，也是實現教學目標的內在動力，符合學生的學習特點和認知。經過對外語教學長時間的探索，不難發現積極的學習動機是保證高質量學習的關鍵，動機越強，學習效率越高。在應試教學理念的制約下，我國學生外語學生以死記硬背為主，學生處于被動學習的地位，課堂活躍度較差。而基于NLP模式下的教學，則有助于調動學生主動學習的興趣，讓學生產生動機，為實現更好教學打基礎。

一、學習動機的概述

顧名思義，學習動機就是學生學習的內在原因，這是促進學生主動學習的關鍵因素，它包括學習目的、情緒特點、努力程度以及目的，且動機越大，學習效果越好，兩者之間呈正相關。從屬性上來看，學習動機具有社會性和個體性兩大類別，動機是多元的和復雜的，在實際學習中產生的效果也不相同。教師在教學中要善于將內部動機和外部動機相結合的方式開展授課，發揮彼此的特點來達到教學目標。

二、NLP邏輯層次的概要

NLP是神經語言學的簡稱，該理論于20世紀70年代由約翰格蘭德提出，N是neural的簡稱，意思是神經的；L是語言language的簡稱；P翻譯為程序化的，全名是program。概括而言，NLP是一種探尋神經與語言之間相互作用的研究方式，能夠幫助人們主動探究知識，對反應過程加以分析，從而達到教學目的。

三、基于NLP邏輯層次對外語學習動機的激發與培養

外語學習動機的激發與培養是一個需要長期努力，不斷進取的過程，對于學生素質水平的提高起到重要的意義。對于教師而言，要首先明確何為NLP，了解其特點和內涵，然后根據教學情況、學習內容以及學生的特點培養學習動機，讓教學變得更有針對性。

邏輯層次是NLP著名研究人員羅伯特迪爾茨提出的與人類學習、思考相關的教學方法，他主要要認證人的大腦會通過六種層次分析和處理問題。

1.精神：探尋精神微觀世界，追溯人生的意義以及自我與整個世界的關系

2.信念、價值認知：這是一個人對自我價值的看法，闡述何為最重要的，活著的信念為何

3.身份認同：這里所說的身份認同并非他人對自己的認同感，而是自我認同，要明確自己該以怎樣的面貌面對世界

4.環境：簡言之環境就是何地、和人、何時

5.能力：該掌握和具備何種能力，該怎么運用能力

6.行為：對自我行動的分析

一般情況下，學生的個人成長不需要六個層次的全部疊加，只要包括五個層次即可，其中精神是最高層次的追求，也是成功的最后一環。

NLP認為，靈活性最具有控制力和影響力，靈活的教師懂得從學生的角度出發，調整自己去適應學生的需求。靈活的教師既是課堂活動的參與者又是組織者和管理者，作為參與者，教師應具有親和力，隨時融入到學生之中，與學生一起交流、引導學生思考和討論以積極飽滿的情緒激發學生的學習愿望和學習潛力，充分發揮其主動性在課堂活動的組織上，可采用小組討論、情景模擬表演等多種形式靈活變通，使語言學習充滿樂趣。只有在輕松和諧的課堂氛圍中，學生才會帶著積極的情緒投入到語言學習中，并自然地產生語言交際的愿望。因此，外語教師要想凸顯NLP邏輯層次學習的重要性，就必須具備完善的知識體系，能夠對教學有深入的了解，對國外的風土人情有所掌握，在教學可以加入多元文化和素材，進而激發學生學習的動機。

NLP認為，每個人都擁有了使自己成功快樂的內在資源，有的人只是由于沒有適當的策略和技巧而無法利用這些資源來構建思想。所以教師的責任就是幫助學生發展這些策略和技巧。NLP相信，每個學生的思想、行為和情感的組合都有一個模式，教師應該幫助學生探索并利用成功的組合模式。所以，在外語教學中，教師要幫助學生發展好的語言學習策略，引導學生向優秀的同學學習，通過洞察別人的內心世界，探索別人主觀體驗的結構，看看優秀的人是怎么做到的。

結束語

學習者的學習效率會受到學習動機的制約，在新的教學背景下，教師要鼓勵學生產生學習的動機，激發他們主動學習的興趣，應用好NLP模式實施教學。

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