采用探究式教學法，合理構建高效課堂

魯廣

【摘要】通過探究性的活動，可以有效獲得知識與技能。而高中化學本身具有較強的探究性，在其教學中采用探究性教學策略具有重要的價值。以往的高中化學課存在著機械灌輸的問題，容易讓學生漸漸喪失化學學習的興趣，也不具備良好的問題意識與探究欲望。在新時期，高中化學教師要積極采用探究式教學法，合理構建高效課堂。

【關鍵詞】高中化學；探究式教學；化學學習；問題意識

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中化學教師要貫徹落實新時期的三維教學目標，就需要在不斷創新與優化的過程中，提高課堂教學的實效性。新課標倡導教師可以采用探究性的學習方法來展開自主學習，鍛煉學生良好的思維能力。同時，學生也可以調用化學知識，在科學探究的方法之下解決實際的化學問題。因此，探究性教學法是受到教師積極肯定的重要教學方法，可成為當前高中化學教學中的重要教學手段。

一、以爭議性問題創設探究性教學環境

高中學生在學習化學知識時，很有可能會遇到一些具有爭議性的內容。而這歸根結底，是因為學生的思維處于活躍狀態，在發生碰撞之后，其認知上發生沖突，所以就會產生爭議。但這一爭議性內容卻是走進科學探究活動和發現新知識的重要切入點，高中化學教師應該在課堂上注重引發學生在認知上的沖突，使其發現其中的化學問題，從而積極探尋解決問題的方法。在這個過程中，學生的思維會得到良好的鍛煉，為探究性學習打下很好的基礎。為此，教師需要及時抓住學生在討論時出現的爭議性問題，然后引導其走進探究性教學活動中。

比如在“乙烯的性質”這一課的教學中，教師在操作乙烯與溴水的化學反應時，根據溴水褪色的現象，引導學生去探討其中的原因。許多學生認為溴水褪色是因為乙烯在起作用。也有一些學生認為在制取乙烯的時候，會產生二氧化硫氣體。這一猜測主要是學生觀察乙烯制取的化學反應時，看到反應液呈黑色了，所以才這樣猜測。在這個基礎上，有部分學生認為，二氧化硫的存在讓溴水褪色了。學生各持己見，因此產生了爭議性的問題。這時教師應該引導學生去正確檢驗乙烯，以解決其中的爭議之處。當課堂上出現了爭議問題，就意味著發生了探究的意義，為探究活動賦予了獨特的價值。因此，在探究性教學中，教師要抓住具有爭議性的內容來引導學生積極參與到探究性教學活動之中。

二、以特殊的興奮點創設探究性教學環境

化學課程有許多內容與學生的身邊生活存在非常密切的聯系，一般是要求學生可以結合自身的生活經驗來解釋其中一些化學現象。為了提高高中化學課的教學效果，教師可以引入探究性教學法來促使學生走進特定的情境之中，要注重抓住學生在化學學習方面的興奮點，才能使其產生強烈的求知欲望。也就是要讓學生在化學學習的過程中既感到有順暢的地方，也有曲折的地方，然后找準那個轉折點，使其求知欲迸發，懷著濃濃的熱情參與探究性教學活動。

比如在“原子結構與性質”的教學中，若是要探究金屬鈉的性質，教師則可先提出課堂問題：“通常我們都是用火來點燃酒精燈，但是現在是否可以嘗試用水來將其點燃？”這一問題顯然是與學生的認知相悖的，但是教師卻在實驗的過程中，真的是滴了一滴“水”之后，就點燃了酒精燈。此時學生的內心充滿好奇，其探究心理得到激發。當學生得到“水中加了金屬鈉”這個答案之后，就更加好奇了，主動走進“金屬鈉的性質”這一部分的探究教學活動之中，去解決自己內心的疑問。在不斷發現問題和解決問題的循環過程中，學生可以有效提高自身的探究能力、問題分析與解決的能力，等等。

三、以小組合作學習創設探究性教學環境

小組合作學習方式與當前的新課改要求相適應，能夠立足于 合作探究方式來展開自主學習，是當前比較受歡迎的探究性學習方法。高中化學教師可將這一學習方式引入到化學課堂教學中，通過小組合作的形式來針對某一個化學任務展開相應的探究活動，從而讓整個小組的人都可以獲得知識生成的良好體驗，促使學生提高自身的基礎知識水平，并增強自身的探究意識與探究能力。

例如在“乙醇的性質”這一課的教學中，教師就可引導學生通過小組合作的形式來展開化學實驗，讓學生針對乙醇在物理上、化學上的性質進行探究，并且要總結乙醇的危害性，拓寬學生的知識結構，開闊學生的眼界。比如在分小組進行“乙醇的性質”相關實驗時，每個小組都可以根據自己的步驟來展開實驗。有的小組把乙醇裝在敞口容器中，相隔四個小時就需檢測其乙醇濃度。在這個過程中，學生發現隨著實驗的不斷進行，乙醇的濃度呈現下降趨勢，可知乙醇屬于一種具有揮發性的事物。也有的小組則是開展了以乙醇為實驗對象的有機物溶解實驗，可發現乙醇能夠和水互溶，而且與兩者之間的比例沒有關系。同時，乙醇還可以與甲醇、甘油以及丙酮等物質進行互溶。在這樣的化學探究活動中，學生可以有效增強自身的知識獲取能力和自主探究能力。在以后的化學實驗教學中，教師可以積極應用小組合作方式來展開學生的主動性學習活動。

四、結語

綜上所述，探究性教學法是可以提高當前高中化學課教學效率的重要教學方法，這也是與新課改和課程標準相適應的教學方式。為了讓學生在探究的過程中，有效擴充自己的知識和提高自身的技能，教師可以不斷探尋新的教學策略，以有效指導學生在高中化學課上展開探究性學習，促使學生提高自身的化學學習能力。

參考文獻

[1]徐虎.創設教學情境 培養學生探究式思維[J].學周刊，2018（29）.

[2]李潔，丁峰，蘇永元，等.關于研究型教學模式及實施方式的構想與實踐[J].高等教育研究學報，2018（3）.

[3]陳傳湘.高中化學生活化教學探究[J].西部素質教育，2018

（16）.

（編輯：龍賢東）