試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

楊繼業(yè)

摘要：我國是一個擁有著悠久歷史的國家，源遠流長的傳統(tǒng)文化需要每一位國民努力繼承，進而將其更好的傳承下去。高中階段是學(xué)生們獲取知識的重要階段，作為高中語文老師，要勇于肩負起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，注重傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)，在語文課堂教學(xué)中有效的滲透我國的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，從而提高學(xué)生們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0066-01

傳統(tǒng)文化在根本上來說是促進一個民族發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促進民族團結(jié)的重要因素，傳統(tǒng)文化對國家的長遠發(fā)展也有著一定的影響。所以，在高中語文教學(xué)中，老師要重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不斷擴充學(xué)生們傳統(tǒng)文化知識的儲備。下面我簡單談?wù)劯咧姓Z文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何在高中語文教學(xué)中有效的滲透傳統(tǒng)文化。

1.高中語文中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，老師在教學(xué)過程中墨守成規(guī)，在教學(xué)方法上缺乏主動創(chuàng)新探索的精神，教學(xué)內(nèi)容生硬枯燥，難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。“應(yīng)試教育”的理念也深入老師以及學(xué)生們的內(nèi)心，老師在教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是從“分?jǐn)?shù)”或者“考試”出發(fā)，認為提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)才是終極目標(biāo)，因此忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，在心理上不重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。學(xué)生們同樣只學(xué)習(xí)能夠提高分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)抱有可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，因此導(dǎo)致高中的傳統(tǒng)文化知識儲備非常薄弱。在新課改的理念下，老師要改變自己的教學(xué)思想，將眼光放得更加長遠一些，而不是單單局限于一時的分?jǐn)?shù)，要為學(xué)生們的長遠發(fā)展以及國家的未來去打算，要重視傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的有效滲透。

2.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透方法

2.1 強化漢語的思維。漢語是我們中華民族普遍使用的語言，其中的語法以及使用方式的變換也是表達感情的一種普遍方式，所以漢語的思維方式在使用時有著非常關(guān)鍵的作用。例如，漢語中主謂賓位置不同，產(chǎn)生的句式就不同，語境也不同。在文章創(chuàng)作方面，采用傳統(tǒng)的修辭手法來體現(xiàn)作品的整體效果，更加注重前后呼應(yīng)和開頭與結(jié)尾的結(jié)合，能夠讓作品體現(xiàn)出更多的美感并吸引讀者。因此，在對古典文學(xué)作品的探索中，有必要根據(jù)中國獨特的思維模式，理清自己的思路。此外，我們應(yīng)該對每一個文字、詞語更加注重，理解其中蘊含的古典文化的更深層的含義。

2.2 科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)當(dāng)中。目前的高中語文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文言文和古詩詞時往往會過多地依賴課外輔導(dǎo)材料，這種學(xué)習(xí)方式只是一種借用知識的過程，并非是學(xué)生自己主動求知的過程。學(xué)生對于文學(xué)作品的理解和思考不夠主動，限制了他們對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀和語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，有效促進語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。在實際的語文課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的分析和把握，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和語文知識基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)計教學(xué)方案，對教學(xué)方法也要進行創(chuàng)新，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并理解其中蘊含的意義和價值。高中語文教材中有很多文章都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是那些古代詩文作品，如《師說》《離騷》《蜀道難》等。教師在對這些文章進行講解的過程中，學(xué)生如果只是對文章表面的字詞進行理解，是很難真正掌握其中的內(nèi)涵的。這些古代作品都涉及到作者當(dāng)年創(chuàng)作的背景以及當(dāng)時崇尚的思想文化，所以教師在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在作者創(chuàng)作的情境中真正理解詩文的深層哲理。

2.3 科學(xué)進行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中蘊含的意義。我國語文教材中的所有課文都是相關(guān)教育單位認真研究，鉆研挑選出來的經(jīng)典文學(xué)作品，語文教材中的所有文章都無時無刻不在散發(fā)著傳統(tǒng)文化的迷人魅力。因此，在實際語文教學(xué)過程中，一定要高度關(guān)注文章中所隱藏的傳統(tǒng)文化，正確引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化中價值觀的認識，以及傳統(tǒng)文化背后所蘊含的意義，并根據(jù)文章中所表達的思想感情以及語文價值觀來進一步探究文化內(nèi)涵，為學(xué)生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美感。

2.4 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化需要課堂內(nèi)外的相互配合，不少的學(xué)生之所以一直在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中停滯不前，主要原因就是因為教師生硬的將課堂與課外進行了割裂，學(xué)習(xí)過程不連貫而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。鑒于此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)文化進行更深維度的延伸。首先，閱讀是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的“一大利器”。高中學(xué)生已經(jīng)擁有足夠的自主閱讀能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀材料。通過不斷深入的課外閱讀，學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解提升就算不會立竿見影，但是也會“日日放晴”。其次，教師還可以鼓勵學(xué)生利用自己的課余時間多看一些與歷史和傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目。

2.5 豐富課外實踐活動，使傳統(tǒng)文化更加直觀化。傳統(tǒng)文化教學(xué)要以創(chuàng)新課堂模式為出發(fā)點，比如在教授《鴻門宴》這篇古文中安排學(xué)生通過角色扮演來講述本文，在角色扮演的這一過程中學(xué)生對文章內(nèi)容也有了更深層次的了解，對所扮演角色的思想、處境、背景也可以更深刻地刨析出來，從而達到事半功倍的課堂效果。要盡可能多的使用多媒體，把課文以圖片、圖文結(jié)合的形式講解給學(xué)生，讓傳統(tǒng)文化的課堂也鮮活生動起來。大多數(shù)古文都是比較生澀難懂的，老師要將學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)起來，使用生動、有趣、實踐性強的方式進行教學(xué)。

總之，高中語文教學(xué)應(yīng)致力于探索語文教學(xué)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合途徑和方法，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化，尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度，幫助學(xué)生通過一定的途徑學(xué)習(xí)汲取中華傳統(tǒng)文化的豐厚養(yǎng)料，積淀文化素養(yǎng)，提高人文修養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累。

參考文獻：

[1] 劉延順.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：31-31.

[2] 盧玲玲.淺談高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)[J].華章，2014，（10）：268-268.