小學語文寫字教學有效性的方法

周謝麗

【摘要】部編語文對于識字寫字的教學安排，遵循“認寫分開、多認少寫”的原則，要求學生認知寫字規律，掌握識字寫字能力、

技術。那么如何優化寫字教學，切實提高低年級學生的寫字質量？我分析了低年級語文寫字教學的現狀，通過矯正學生姿勢、探索寫字規律、激勵評價的教學方式，引導低年級學生遵循漢字學習的規律，從零開始學習寫字，不斷“重復”地練習提高寫字水平、技巧。

【關鍵詞】小學；寫字教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標重視低年級學生的寫字教學，但寫字教學依然容易被教師疏忽，甚至有將“寫字教學”與“書法教學”混淆的情況，認為“寫字”不是小學生該練習的事情，他們只會認會寫就好，再加上繁重的教學任務、緊迫的教學時間，低年級學生的寫字水平普遍不高。

一、低年級寫字教學的現狀

現在低年級學生的寫字狀況不容樂觀，我結合自己在一線的教學經歷，發現了以下現象：

首先，寫字課堂的教學模式僵化、單一。傳統的教師授課、學生聆聽接受的教與學方法過于單調乏味，沒有結合低年級學生的年齡特點，無法激起學生的興趣。在教學中忽視了趣味性，一味地以專業化視角強調教學，對學生過分強調筆鋒，忘記了面對的是全體學生，普遍提高學生的寫字水平、藝術素養才是目的，教學要基于現實情況開展，由簡至繁，時間長了自然會水到渠成。

其次，低年級學生寫字的壞習慣。習慣的養成不是一天兩天，但是習慣的危害卻是無窮無盡的，我發現班上學生有不少寫字的壞習慣。比如，握筆手勢錯誤、書寫筆畫錯誤、坐姿不端等行為、動作反映了學生對寫字的態度，只是由于早期學生接受的不正規寫字訓練，導致了書寫筆畫錯誤的壞毛病，這對于今后提高書寫能力有所阻礙，因此從一開始的家庭啟蒙教學，或是教師教授都要有一個良好的開端，讓正確的寫字意識、習慣先入為主、根深蒂固。

二、低年級寫字教學實現有效性的方法

針對低年級學生寫字的問題現狀，我總結了以下科學的教學方法，以提高寫作教學的有效性：

（一）矯正姿勢，從零開始

寫字姿勢包括握筆手勢和坐姿。歪頭、下巴抵手、彎腰駝背、手握筆頭，這些不良的姿勢都是寫字教學需要努力改正的方面，所謂“練字先練姿勢”，練好坐姿以及手姿是寫好字的良好開端。因此，我非常注重學生正確姿勢的養成，就座后，首先是坐姿：要求頭正、肩開、背直、胸離課桌一拳，眼離課桌一尺，左手按本、右手執筆，本平放在桌面上；其次是握筆姿勢：要求右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，中指在內側抵住筆桿，無名指和小拇指支住中指，松緊適中，筆桿上端微微偏右，緊貼虎口，與紙面成45°角。這些只是寫字的理論教程，滲入到寫字實踐中還需要教師進行大量的示范、耐心指導，不斷溫習要領，及時糾正錯誤姿勢。

（二）探索規律，以根為本

漢文字也像其他事物一樣有規律可循，掌握寫字的規律可以讓寫字學習事半功倍，實現舉一反三、觸類旁通的作用。首先是結構，每一個漢字都有自己的字形結構，上下、左右、全包、半包，將漢字歸類，漢字時寬時窄、時大時小變化多端，引導學生分析字形、合理安排字的結構；其次是筆畫，如果說字形是字的外形，那筆畫就是字的經脈，幾個基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點、提，代表著字本身的生命與力量。低年級學生由于手部肌肉還不發達，對于筆畫的輕重緩急、棱角區分還不足，教學中不能過于執著筆鋒，達到“橫平豎直、撇尖捺有勁兒”就行了。對于漢字的其他規律還要在教學中不斷探索，隨著低年級學生年齡的增長以及寫字教學越發深入，規律也會對寫字教學有愈發大的幫助。

（三）激勵評價，鼓勵促進

外界的刺激、鼓勵對于學生的進步非常有效且必要，教師要相信自己的學生有學習語文的天賦，相信每一個學生都可以練好漢字，這種信任是學習和成長的一種動力。為學生營造一個良好的寫字氛圍，尋找學生寫字方面的閃光點，對于微小的進步也要給予鼓勵，比如，他坐姿非常標準，他的握筆姿勢很到位，他的筆畫充滿了力量等。關注每一個學生，注意到他們身上不同的進步，培養學生的自信心、好奇心、學習興趣，激發學生內心深處對練習寫字的渴望，教導學生“字如其人”的觀念，以此為目標和指引寫出一手端正的漢字。還可以利用同學之間的良性競爭，擇選出典型代表作為學生的榜樣，寫得好的學生幫助程度差一點的學生，相互引領和學習，彌補師生之間教與學的不足。

三、小結

“書山有路勤為徑”“熟能生巧”都是形容勤奮、反復的重要性，人最難是堅持，最貴也在于堅持，在低年級學生寫字教學中引導他們學會“重復”，雖然這只是一個簡單的詞匯，但蘊含的力量是無窮無盡的，不斷地重復、鞏固，精益求精。要保證一定的練字時間，保證一定的練習數量，練字貴在精而不在多，教師要因材施教，不可布置大量的寫字任務讓學生反復抄寫，這樣就失去了“重復”練習的意義，用心練習才能熟能生巧。

參考文獻

[1]施巧穎.多認少寫隨堂練字——淺談如何提高識字、寫字教學的有效性[J].小學教學參考，2013（28）.

[2]王有鳳.如何提高識字寫字教學的有效性[J].青海教育，2012（10）.

[3]徐艷.提高識字寫字教學有效性的策略[J].語文教學與研究（大眾版），2014（10）.

（編輯：張馳）