情境導學，提升效率

呂越

【摘要】高中語文大都比較晦澀難懂，學生很難準確理解課本中的內(nèi)容。情境式教學法是讓枯燥死板的教材變成生動形象的情境的教學方法，能夠讓學生愛上學習，極大地激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。良好的情境、優(yōu)美的意境還能同時代入豐富的情感，讓學生能夠感同身受，更好地理解文章深層次的內(nèi)涵，提升學生的思維能力。情境式教學還能生動形象地塑造人物和景觀，讓學生能夠輕松地理解作者想要表達的含義。所以我們在教學過程中要多多運用情境式教學的方法，營造良好的學習氛圍，讓學生在興趣中學習，在快樂中學習。

【關鍵詞】高中語文；情境教學；教學方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文字是知識和情感的載體，但對于大部分人生閱歷并不豐富，世界認識并不全面的高中生來說很難準確地理解其中的情感和含義。而且純粹的文字性內(nèi)容很容易讓注意力不集中的學生產(chǎn)生視覺疲勞，加大了他們理解文章內(nèi)容的困難程度，使他們喪失對學習的信心，進而對學習產(chǎn)生厭煩的感覺。所謂情境教學，就是通過音樂、畫面、視頻或其他方式，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相同或相似的情境，讓學生能夠身臨其境地感受文字中意境的學習方式。情境式教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們樂于學習甚至愛上學習，極大地提高了學習的效率。本文就高中語文情境式教學法的具體方式作一些簡單的探討。

一、用音樂創(chuàng)設情境

音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂作品是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。音樂中的節(jié)奏與旋律能夠很好地帶動他人的情感，渲染氛圍，讓人體驗到作曲家的情感。所以恰當?shù)厥褂靡魳房梢宰寣W生們引發(fā)共鳴，快速地進入教學內(nèi)容的意境之中。這種方法特別適合于詩詞的教學，而且很多用言語無法準確表達的情感還可以通過音樂準確地傳達給學生們，起到意想不到的教學效果。比如學習《詩經(jīng)》中的《關雎》的時候，我們可以放一些有關戀愛的輕音樂，讓學生體會到戀愛中小鹿亂撞的心動感覺，然后適時地引導他們關注到詩詞上。那種自身無法準確描述的情感在朗讀詩詞的時候，瞬間就能引起極大的共鳴。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這種優(yōu)美的詩詞能讓學生身臨其境地體會到作者的愛慕之情，從而更好地理解詩詞中的含義，自然的記住詩詞。

二、用畫面創(chuàng)設情境

圖畫是比文字更能使人加深記憶的方式，因為圖畫的意境是直接將信息通過雙眼傳遞，而文字卻要先經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建想象，才能體會到意境。所以用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容的方式，能夠使課程更加的生動形象，便于學生理解和記憶。比如說在學習《三峽》（酈道元）這篇文章的時候，可以播放一些三峽兩岸的實際風景照片，配合教師的說明構(gòu)建三峽美麗與壯闊的意境，讓學生有身臨其境之感。這時再讓學生去學習課文就可以讓他們在腦海中構(gòu)建出具體的意境，讓他們能夠?qū)⒄n本和想象一一對應，就像是有一個導游在耳邊跟你介紹旅游時沿途的風景一樣。這種方式讓學生很容易就能記住課本中的內(nèi)容，從而加深他們的學習效果。而且足不出戶就能體驗實際旅游效果的教學方式還可以激發(fā)學生的興趣，讓他們從此愛上學習。

三、用故事創(chuàng)設情境

故事是讓人形象理解的最佳方法之一。因為它更貼近我們的生活，能將我們代入其中，用我們熟悉的人或事代替我們難以理解的東西。我們在學習《孔雀東南飛》這篇文章的時候就可以事先準備一些因為父母反對而最終悲劇收場的凄美愛情故事，比如《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》等。用這些耳熟能詳?shù)墓适屡c文章進行對照，可以讓學生輕松地理解男女主人公的人物形象。教師還可以適時地做一些引導，讓學生做一些比較和思考，并且可以結(jié)合當時的社會背景，青年男女必須聽從父母之命，沒有婚姻自由的現(xiàn)狀，分析造成悲劇的原因。通過這種方法，學生能夠更加深刻地理解文章中劉蘭芝、焦仲卿、焦母的人物形象，故事的情節(jié)發(fā)展及文章想要表達的主體思想。

四、用視頻創(chuàng)設情境

隨著時代的發(fā)展，很多影視作品已經(jīng)普及到了每家每戶，對高中生有著巨大的影響。影視作品中的音樂、語言、畫面、動作等可以將文章中復雜的情境描寫具現(xiàn)化，使故事的情節(jié)、人物之間的復雜關系更加生動形象的表現(xiàn)在學生面前。學生可以更加輕易地理解文章的內(nèi)涵，加深自己的理解。比如學習《雷雨》這篇文章的時候就可以將相應的電視劇視頻播放給學生們觀看，讓故事中的情節(jié)通過演員的出色演出形象的再現(xiàn)在學生們的面前。在觀看的過程中教師還可以從旁引導，進行實時的講解，將人物心中復雜的心理活動通過視頻點出來，從而更加深刻地理解人物，在心中建立人物形象。

五、結(jié)語

情境式教學的最終目的就是創(chuàng)造與教學內(nèi)容相同或相近的情境，讓學生體驗身臨其境的感覺，激活他們的思維，集中他們的注意力，讓他們更好地理解文章中的內(nèi)容和情感。興趣才是最好的老師，要讓學生自覺地去學習，而不是把學習看成是一種負擔。所以我們在創(chuàng)設情境的時候一定要用合適的方法，要經(jīng)常保持新穎和變化，突出主題和重點，適時回歸教材，避免學生思維太過發(fā)散反而降低了學習的效率。

參考文獻

[1]王獎華.情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用探究[J]. 高考，2016（9）.

（編輯：張曉婧）