運用游戲教學法，快樂學英語

摘要：在小學英語教學中采用游戲教學法，能不斷激發和強化學生的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語知識。同時，在游戲過程中，學生的口語得到訓練，發音和詞匯、語法得到熟練的組織與編排，并自主輸出。又能發展智力，培養競爭力，提高學習效率。可見，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0094-01

人們常說“興趣是最好的老師”。在小學英語教學實踐中，我深刻體會到這一點。當學生對學習有濃厚的興趣，有好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別持久和集中，學習和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發和培養。游戲作為小學生喜聞樂見的活動形式，可以調節課堂氛圍，保證課堂學習的效率，寓教于樂，讓學生對英語學習產生直接的興趣，提高參與活動的積極性。

1.字母游戲

字母游戲比較簡單，學生可以通過肢體語言，模仿出字幕的書寫形狀，教師只需要出示準備好的字母，由同學到前面展示，下面同學搶答。既能帶動全班學習字母的積極性，又能提高教學質量。同時還可以采取多媒體情景配合式教學，動態感能帶給學生更多的趣味和挑戰。

2.單詞游戲

如一個同學隨機性的給出一單詞，然后由另一個學生接上，要求詞首的字母與所給單詞的詞尾的字母相同。這個游戲雖然很簡單，卻能把課堂的氣氛，瞬間調動，讓學生的思維迅速活躍起來，在這一過程中，鍛煉了學生的單詞輸出，尤其是單詞在頭腦中的提取這一環節尤為重要。如：pig-great-tear-ring。

又如教師挑選一些代表單詞含義的圖片制成拼圖，每次出示一部分，讓學生根據已經顯示的圖片，猜單詞，這一環節，可以吸引學生的注意力，每次一兩個即可，可以活躍課堂氣氛。

3.句型游戲

著重操練句型問答的方法。如老師問一名學生：“Whats this？”學生回答，然后讓他點名，然后再以同樣的問題，去問下一個同學，依次傳下去。這樣反復多次操練同一句型，既可使所有的學生都集中注意力，又可以鍛煉學生對該句型的實際運用，在情境中，熟悉所學句型的用法，讓學生將所學的書本知識應用于生活實踐中，同時也可以聽出學生對語音的掌握情況。又如在教句型Whose … is this？時，我設計了“失物招領”游戲。首先，我讓全班學生閉眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同學的一些文具。這時候再請一個同學上臺主持這個游戲“Is this your …？”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒猜對，則全班一起來尋找失主：“Whose …is this？”這時候文具的主人必須馬上站起來說：“Its my ….”在做這個游戲時，學生注意力集中，發言特別積極。分析原因在于學生積極地參與到了游戲中將抽象的語言與有趣的實際生活應用聯系起來，學生處于良好的聽說氛圍，內在的激情得以產生，不僅能充分發揮自己的表演能力和創造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

教師還可以在課前準備一個紙盒，盒子里裝有很多小物件，都是學過的單詞，然后問學生：“whats in the box？ ”，學生摸，然后回答：“Its a …”，之后將物體從盒子中拿出，進行驗證。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把圖片粘在手指和手掌處，然后問：“What can you see in my hand？”

4.語音類游戲

比如說繞口令，這種chant類的小練習，對學生的發音和語感培養有很大的幫助，可以讓學生感覺到英文的韻律，發音更地道清晰。教師也應該在平時多注意積累素材，并經常性帶領學生，多做些這方面的訓練，對今后對語言的感悟有很大的幫助。

5.角色類游戲

5.1 分角色表演。這是一個被廣泛應用于教學的練習內容，也是經實踐證明了的，非常有效的一種操練形式。在新授之后，立即讓學生進行操練，課文跟讀，模仿語音語調，按照課文內容分角色表演，學生先站在座位上，同座兒互相練習，然后找同學到教室前表演，同時，老師應準備好于課文內容相關的教學用具，是教材內容與生活更加貼近，學生表演完后要給予評價和反饋。

5.2 即興自編自演。在進行了上一階段的練習后，教師可適當加大難度，提供幾項可以自選的情景，用剛學的課文對話為架構，自主添加內容，最終形成一個新的對話。這個過程中，學生自主輸出之前所學內容，既復習了之前所學重點句型，還與新知識相結合，最大程度的整合的英語知識內容，同時也鍛煉了作為觀眾的其他同學的聽力技能。

總之，這些游戲形式都是在平時課堂教學中總結和積累下來的，有很多仍應用于課堂教學中。游戲內容是靈活多樣的，因此在實際的教學中，教師可以根據實際需要，酌情適量修改，很容易的就可以使課堂教學達到高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。實踐證明：在課堂教學中通過游戲的方式向學生傳授新的知識，或復習鞏固以前所學知識，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發小學生英語思維的能力，開發智力，激發求知欲，從而達到語言教學的目的。在教學中通過開展形式多樣的英語小游戲，讓學生們在樂中學，激發學生的興趣與求知欲，同時也鍛煉了學生自主解決問題的能力。學生在輕松愉快的情境下學習，更容易激發學生的想象力與創造力。教師也應發揮自身優勢，在設計和實施教學游戲時，讓游戲盡可能多的與生活實際相結合。興趣是學好語言的關鍵，而課堂游戲，正是激發小學生英語學習興趣的重要途徑之一。

參考文獻：

[1] 梁麗容.小學英語“游戲教學法”.中小學教學與研究.華東師范出版社，2005年12月.

作者簡介：于亞超，本科；小學二級教師；研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。