新課程背景下初中英語教學(xué)有效性的探討

趙 佳

（湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南廣益 410001）

引 言

隨著新課程改革的日益深入，英語課程作為初中階段的主要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響[1]。因此，初中英語課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決。從目前來看，初中英語教學(xué)還存在著較多的問題，還存在著許多與新課程改革不相匹配的教學(xué)方式或教學(xué)理念。因此，提高初中英語教學(xué)的有效性就成為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文就新課程背景下初中英語教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、吃透概念，歸納整理

初中英語教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學(xué)生打好基礎(chǔ)，這也是新課程背景下提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

首先，在初中英語教學(xué)過程中，教師務(wù)必緊緊地把握教材和教學(xué)大綱，耐心解疑、詳細(xì)講解，只有學(xué)生具備了過硬、扎實(shí)的基本功之后，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識(shí)，才能夠最大限度地提高學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生的思維更加條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到遷移互匯的效果，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

其次，還可開展表演式教學(xué)來加深記憶。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了nose, mouth, hand, foot, back, eye, leg等詞匯之后，就可隨機(jī)找兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，一個(gè)學(xué)生指著另一學(xué)生的身體部位，讓班級(jí)里的其他同學(xué)來回答“What’s this？”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛往往極為熱烈，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這些詞匯。

二、構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)體系

首先，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們能夠獨(dú)立解決初中英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。初中英語教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向、不同的角度來理解初中英語的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，要合理地引導(dǎo)他們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)充滿熱情[2]。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生轉(zhuǎn)而成為教學(xué)的中心。

其次，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)由教師、學(xué)生來共同完成。既要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在初中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程，又要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果[3]。與此同時(shí)，要合理選擇教材或者編制教材，力爭(zhēng)做到時(shí)尚性與普及性、基礎(chǔ)性與針對(duì)性、生活性與科學(xué)性等相互結(jié)合，讓教材能夠幫助提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，使之更加科學(xué)、系統(tǒng)、合理、健全。

三、開展英語特色活動(dòng)

開展英語特色活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，更能夠較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種健康向上的校園氛圍，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作[4]。各個(gè)初中學(xué)校可結(jié)合自身實(shí)際情況有選擇性地開展。

近日某中學(xué)初中部隆重舉行了以“Delicious Food,Enjoyable Life（美食溝通你我，共享快樂生活！）”為主題的英語特色校園美食節(jié)。各班學(xué)生以小組為單位合作完成特色美食，既有傳統(tǒng)的美式熱狗，也有中西合璧的漢堡；既有色彩艷麗的沙拉，也有美味可口的三明治……學(xué)生的美食作品創(chuàng)意十足，讓人垂涎三尺。在“我食我秀”環(huán)節(jié)中，各組派出最強(qiáng)“大廚”應(yīng)戰(zhàn)，他們手捧一盤盤香氣逼人的美食走上舞臺(tái)，用較為熟練的英語向大家介紹美食的材料和制作過程。各位評(píng)委老師按照美食的色香味、口感和英語口語展示能力等方面綜合評(píng)價(jià)打分。通過英語特色校園美食節(jié)的開展，學(xué)生紛紛感覺英語其實(shí)很有趣，掀起了學(xué)習(xí)英語的高潮。

四、將微課應(yīng)用到初中英語教學(xué)中

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象、直觀性很差。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來反復(fù)示范。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，廣大學(xué)生往往無法客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人是否真正掌握了英語知識(shí)，教師也很難對(duì)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握。這樣一來，學(xué)生往往只能通過模仿的方式來重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個(gè)性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術(shù)能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的初中英語教學(xué)變得直觀、生動(dòng)起來。通過對(duì)這些微視頻進(jìn)行反復(fù)播放、深入分析，學(xué)生就能夠找出問題的關(guān)鍵。如果再加一些講解、點(diǎn)評(píng)穿插其中，就可讓課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這無疑能夠大幅度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。

此外，教師可以適時(shí)引入多媒體技術(shù)、大屏幕投影技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教育手段到初中英語課堂教學(xué)過程中，最大限度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要很好地配合學(xué)生，做好“引路人”和“協(xié)作者”。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

美國(guó)著名教育學(xué)家G Polga George教授認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握[5]。鑒于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)能夠讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識(shí)，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組在課后收集與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的話題，包括最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)名稱、相關(guān)體育賽事、體育運(yùn)動(dòng)技巧等，每個(gè)同學(xué)用英語寫一份小報(bào)告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)用英文來進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由英語提問。課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中對(duì)英語知識(shí)有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

結(jié) 語

總之，初中英語課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師務(wù)必要在課程改革背景下提高初中英語教學(xué)的有效性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐湘蓉.農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策[J].新課程,2014,15(12):134-138.

[2] 瞿玉華.試論如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2015,22(15):189-193.

[3] 譚楚筠.初中英語課堂有效性教學(xué)的策略探析——以勒溫B=f(P·E)理論為視角[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2013,20(06):109-113.

[4] 張喜奎.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].校園英語,2015,22(13):110-114.

[5] 霍李娜.初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2014.