情境教學在小學語文教學中的有效應用

安 寧

（貴陽市烏當區新天一小，貴州 貴陽550018）

引言：什么是情景教學?所謂情景教學法（Situational Method），也叫視聽法（the Audio-visualMethod），通俗的來說是指通過運用多媒體、實物演示、實驗操作等多種手段創設課堂教學情景，讓學生充分發揮課堂教學中的積極性、主動性和創造性，并改變學生單純被動接受知識的一種教學法，是教學的重要方法手段之一。

一、情景教學的重要性

（一）改善課堂氛圍。

在以往的教學模式與課堂氛圍，不難看出是較為枯燥無味的，學生在課堂上的積極性也很難被激發出來，使用情景教學的方法，是改變這種現象最直接的影響。情景教學的方法必不可少的需要師生的交流與互動，再加上有趣的“情景”知識，課堂氛圍自然而然變得活潑生動，學生也不會感到枯燥乏味以致昏昏欲睡。

（二）勾起學習興趣。

興趣是學習知識的源泉和動力，情景教學法能夠勾起學生的學習興趣，這就好比學生喜歡的玩具啊、動畫片啊都能勾起學生的興趣，學生便會對它們愛不釋手，專心專研它，學習的方式也應該就像這樣，通過使用學生感興趣的“情景”，學生會不由自主地被吸引，從而勾起學習專研的興趣。

（三）降低知識難度。

在前兩個作用的基礎上，情景教學可以降低知識難度的作用就更明顯了，有了好的學習氛圍，學生有好的學習環境，學習質量肯定能夠提高，再加上興趣的引導，學習效果就更明顯了，此外，借助了其他輔助材料，會讓學生換一種思維方式，讓學生更直接明了的學習知識，輔助材料就是為了學生更輕松更好的理解知識，化抽象為具體，降低知識的難度，從而能更好的教學，學生也能夠更好的全面學習和發展。

二、情景教學在語文教學的應用途徑

（一）角色扮演教學法。

角色扮演教學法是情景教學中最有趣的教學方法，在這個過程中，學生是主體，而教師是參與者、引導者，學生通過對知識的了解，然后轉化為自己的理解并且表現出來，這是一個有意義的學習，比如，在學習《老人與海鷗》一課中，可以讓學生分角色試演老人、海鷗、“我”，揣摩他們各自的情感，并模擬他們的動作、神態、語言等，這樣學生在揣摩模擬的過程中，也在學習語文，用心去體會文章內容并知道文章情感與人物形象、思想感情，并學到文章所要傳授的道理，培養學習語文閱讀能力，這才是正確學習語文閱讀的正確方式，分角色扮演為此提供了契機，同時，還激發了學生學習語文的積極性、主動性和創造性。

（二）輔助材料教學法。

這兒的輔助材料包括有音頻、視頻、游戲、實物演示等等，讓學生更直接明了的了解所以學習的知識，比如在學習古詩《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬；夕陽西下，斷腸人在天涯。”加上一段傷感的音樂配景，會讓學生直接了解到這首詩的感情基調，也更容易讓學生在聆聽這首古詩時，生成自己理解的畫面感，感受到作者的孤獨、愁。又如在古詩《獨坐敬亭山》中，我們可以找出代表性的圖畫，向同學們展示“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的景色，與“相看兩不厭，唯有敬亭山”的意境，讀古詩，賞析古詩，對于小學生來說是較為困難的，這樣提供適合的輔助材料，讓學生能夠較輕松的讀透古詩。

（三）聯系生活教學法。

知識都是生活的抽象提煉，因此在學習知識時，我們也要回歸到生活中，比如在《黃河是怎樣變化的》、《大自然的啟示》等課文中，學習這些知識都是需要我們和生活實際聯系起來的，這時老師就可以聯系生活實際向同學們講述相關知識，真實往往更能吸引學生的興趣與注意力，和同學們這樣生活教學的上課方式，不僅能讓學生學到更多的經驗、常識，也能讓學生更容易接受教師，喜歡教師，因為親切，而不是嚴肅的向學生灌輸抽象知識，這樣反而會壓抑學生的學習興趣；此外，聯系生活的教學方法可以讓教師舉很多例子來擴充教學內容知識，豐富課堂內容的同時，也容易改善課堂氛圍，從而提高學生的積極性與參與度，讓學生更好的學習。

總結：情景教學在教學中的應用越來越廣泛，越來越受到教師與學生的認可和肯定，它在教學中發揮著傳統教學或其他教學方式所沒有的優勢，讓教師更好地教，讓學生更好地學，因此，在教師教學中，應該在課堂中融入不同的、合適的情景教學法，角色扮演教學法、輔助材料教學法、聯系生活教學法亦或是其他的教學法，提高自身的教學水平，完善自身的教學方法。