淺析小學語文寫作教學的有效方法探究

鄧碧云

（廣西桂林市平樂縣平樂鎮第二小學 廣西 桂林 542400）

引言：作文教學在小學語文教學中占據著重要的位置，體現學生的語文綜合運用能力及邏輯思維能力等多方面的發展狀況。小學語文寫作若要實現教學的有效性，應推動學生在語文寫作上不斷突破自我、形成語文寫作能力，為今后的語文寫作學習奠定堅實的基礎。教師應從教育現狀和學生的實際出發，積極面對語文寫作教學中的困難，采取更有效的教學方法，使學生收獲語文寫作的快樂，提高語文寫作水平。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

（一）教師教學時間、精力分配不均，過于注重語文課文講解，忽視作文教學的投入

教師在教學過程中，普遍存在的狀況是將過多的時間和精力花費在語文教材中課文的講解上，教學內容設置死板，過于嚴格遵循教學目標的要求，在短暫的語文課堂中，能夠給予作文的教學時間少之又少。作文教學與實際的語文教學脫軌，成為課堂上被割裂的教學內容。教師在思想上對作文教學重視不足，學生自然也無法提高寫作興趣。

（二）語文作文習作目標設置模糊，充滿隨意性，達不到有針對性的教學

由于現階段對于小學語文寫作教學的重視度不夠，在寫作目標設置等方面的準備不足，沒有明確的教學目標指示，作文教學存在較嚴重的盲目性和隨意性。作文教學質量無法提升，加之作文教學時間有限，致使小學語文作文教學無法達到良好的教學效果[1]。

（三）作文寫作任務布置過多，無形中造成了學生的學習壓力

小學語文作文由于課堂教學時間不充足，教師將作文練習的時間投入更多地轉移到課下。這就導致教師給學生布置過多的作文任務，使得學生作文寫作壓力增加。加之寫作目標不明確、寫作方法教學投入甚少，即使學生按部就班按照教師的要求完成了作文寫作任務，也無法達到預期的學習效果，甚至適得其反。

二、小學語文寫作教學的有效方法

（一）注重日常積累，通過多種形式的寫作練習提升學生寫作能力

在語文作文教學中，提升學生的寫作能力首先就要從培養學生注重日常寫作積累開始。寫作積累的訓練方式可以通過自己的親身實踐，將日常生活中的所感記錄，表達對一件事的看法以及抒發情感等。提升學生寫作能力的前提就是具備一定寫作素材的積累，如此才能寫出內容豐富、飽滿的作品。教師在作文教學中引導學生注重日常積累，可以從拓展閱讀入手，閱讀內容除了教材，教師可以為學生提供書目進行閱讀，將好詞、好句、好的觀點進行摘錄，在今后的寫作中為己所用。或者要求學生記日記、周記等，將日常生活中的所感用文字的形式記錄下來。或鼓勵學生對教材中的經典文章進行仿寫，通過仿寫，了解作者的寫作思路，為自己今后的作文創作奠定基礎。以教材內容舉例，語文教材中學習《幸福是什么》一課，作者將自己對幸福的理解娓娓道來，耐人尋味。學生可以根據作者的寫作思路做仿寫創作，發揮自己充分的想象力和創造力，提升作文寫作能力。

（二）積極引導學生觀察生活

小學語文作文若要實現教學目標，還要培養學生善于觀察生活的能力。很多優秀的作品寫作靈感都是源于生活的，因此，教師應引導學生在生活中多觀察、多感悟，將對生活所感通過文字的方式記錄下來[2]。例如，教師引導學生觀察自然，樹葉由綠變黃是季節的更迭，由此會聯想到什么？引導學生觀察生活的點滴，父母為了我們的健康成長不求回報的付出，體現在哪里，是變白的頭發還是手掌增加的老繭... ...通過觀察生活，比如自然的季節更迭現象等，形成學生對生活環境的獨特的見解，并把這份感受通過文字進行記錄。當學生能創作出飽含真感情的好文章，無疑是教師作文教學水平的彰顯。如小學語文教材《那片綠綠的爬山虎》一課，通過爬山虎的形態，用比喻、擬人等修辭手法襯托出與葉老先生愉快的對話場景，表達了作者對葉圣陶先生的尊敬之情，爬山虎在作者心中一直綠著，就好像是一份希望和執著。生活中有很多這樣的實例，如通過觀察一物，寄托自己的情感。教師培養學生在生活中善于發現的良好習慣，對于學生不斷提升寫作能力具有積極的幫助。

（三）注重作文的及時評價，實現學生寫作能力水平的不斷提升

教師對于學生寫作的評價是非常關鍵的，針對學生的作文寫作，給予正確的思路引導或者正面積極的評價，對于樹立學生寫作信心，使之在寫作道路上持之以恒堅持是非常關鍵的。

結語：雖然當前小學語文作文教學面臨多重困難，教師仍要樹立教育信心，結合現狀進行深入思考，從學生的實際出發，積極引導學生堅持寫作積累，不斷總結有效的教學方法，實現學生語文作文寫作的長足進步。