興趣是動力、方法是效率
——小學英語聽力教學案例實施及思考

李亞亮

（內蒙古赤峰市敖漢旗貝子府鎮王家營子小學，內蒙古 赤峰024321）

引言：小學英語聽力教學，應當讓學生融入到聽力學習的狀態之中，在一定程度上來說，語言學習本身就是一種不斷重復的過程，在這重復的過程中，教師要特別的注重讓學生盡快的融入到廳里學習的氛圍之中，讓學生始終感受到聽力學習的狀態，是一種英語學習的狀態。也是一種英語學習必須經歷的狀態。這是保證小學英語聽力的教學具有實效性，并能夠真正的展示出小學英語聽力教學本質的教學方法。

一、小學英語聽力學習興趣培養的思考

（一）教師要逐漸引領學生感受學習英語的快樂

在聽力學習氛圍之中，教師能夠真正的讓學生感受到學習英語聽力的快樂，才能讓學生感受到學習英語聽力所帶來的理解上的快樂聽力過程，就是不斷的重復記憶的過程，就是讓學生不斷的感受到英語學習魅力的過程。這是小學英語學習過程中必須堅持的，特別是教師在對學生進行講授聽力過程中，應當讓學生真正的融入到，聽力學習的狀態之中來。

（二）教師要注重挖掘學生學習的主動性

教師在實際教育教學過程中應當充分的注重挖掘學生學習的主動性，讓學生真正的主動去學習英語，具有一種主體性，這樣才能夠使得學生的學習興趣陡然上升。對于學生來講，對某一學科具有強烈的學習興趣，就能夠刺激學生去學習本學科的各種知識，學生在學習的過程中具有強大的推動力量以及主體力量，這種力量是能夠讓學生進行自主學習并進行主動學習了。在主動學習的過程中，學生的學習興趣才會逐漸燃燒，而在主動學習的過程中，恰恰是在學生不斷的尋找學習方法以及不斷的刺激學生學習動力的過程中，教師才能夠讓學生的學習真正的能夠融入到教與學的過程中來，英語聽力教學實際上就是在不斷的教以及學生不斷的學習尋找不同的學習方法的過程中開展的。小學英語聽力實際上就是一種基礎的學習，在這種基礎學習的過程中，教師要特別的注重學習方法與教學方式的得到，這樣才能夠使得學生在學習的過程中不斷的展示出其對于學習的推動力量和學習的把握性，這樣才能夠切實的保障學生能夠真正的做出符合自己學習標準以及學習狀態的方法的選擇。

二、小學英語聽力學習中培養學生良好學習方法的路徑分析

（一）教師要善于傾聽學生的意見

教師為了更好地了解學生，必須在實際教育教學過程中善于傾聽學生的不同意見和建議。教師要善于傾聽學生的學習意見，對于小學英語聽力的學習來講，教師一定要以學生的學習狀態和學生的學習過程中存在的問題為導向，這樣才能夠更好的明確學生學習的問題所在以及癥結所在。也能夠更好的解決學生所面對的問題，從這個角度上來說，在小學教師教學的過程中，教師應當真正的讓學生把聽力所存在的問題暴露出來，這樣教師才能夠對癥下藥，并能夠解決學生在學習過程中存在的問題。

（二）教師要監督學生培養良好的學習習慣與學習方法

教師要逐漸培養學生良好的學習習慣和學習方法，對于英語聽力學習來講，學習習慣和學習方法能夠更好的推動學生的學習動力，以及能夠更好的推動學生學習的效率性。從這個角度上來說，在小學英語聽力學習的過程中，教師必須能夠真正的讓學生掌握聽力學習的技巧和方法，而聽力學習的技巧和方法恰恰應當立足在學生學習的主動性上來，就是要矯正學生不端正以及錯誤的學習方法，這樣才能夠使得學生的學習真正的切合教學的主旨，也才能夠使得學生的學習真正的達到教學的目的，同時也能夠推動學生會進一步的學習，打下良好的基礎。

（三）教師要營造良好的課堂學習氛圍

教師要營造良好的課堂學習氛圍，對于小學階段的學生來講，學生一般來說喜歡生動活潑的課堂氛圍，教師在實際教育教學的過程中，讓真正的注重課堂氛圍的營造，讓學生在良好的課堂氛圍之中養成良好的思考習慣，在聽力學習的過程中就是要特別的注重學生學習聽力的整個狀態以及整個課堂氛圍的營造過程，這樣才能使得學生的學習更加，具有效率性，也更加能夠真正的展開學生學習的七點，使得學生的學習能夠向著更好的方向發展，聽力的信心也就自然而然形成了。

結語：小學階段的英語聽力教學結合學生的認知特點和認知規律來進行，同時教師也應當真正的認識到聽力教學本身就是聽與教的過程，教師真正的注重學生學習效率的提升以及學生學習方法的掌握。這樣才能夠使得學生能夠真正的展現出自身對于英語學習的優勢，這是小學英語聽力教學過程中特別注重的，也是小學英語聽力教學的重要維度。