淺談小學三年級數學計算教學的創新

趙 玲

（潁上縣紅星鎮趙寨小學，安徽 阜陽 236200）

小學三年級是低年級學習向高年級學習的換擋期，應引起我們小學數學教師的高度重視。因而我們教師在教學的過程中，應根據學生的學習規律和教學目標以及自身的教學特點，靈活地創設多種教學情境，激發他們的學習熱情，提升其計算能力。

一、游戲教學法激發學生的計算熱情

愛玩是小學生的天性，而我們小學數學教師可以將學生的這種天性與教學內容完美地結合起來，從而創設具有趣味性和實操性的游戲情境，進而提升學生計算的熱情，提升小學數學計算教學的質量。

比如，在講授北師大版三年級上冊《乘法》這節內容時，我運用游戲教學法，激發學生的計算興趣。具體操作如下：首先，復習乘法知識。我列出幾個計算題，讓學生進行計算，并適時地進行針對性地指導，確保大部分學生掌握乘法計算的知識。其次，創設游戲情境及規則。我創設的游戲情境為小蝌蚪找媽媽。每個學生都有以自己命名的小蝌蚪，學生每答對一道數學題，代表自己的小蝌蚪就增大一倍，而隨著小學生答題數量的逐漸增長，小蝌蚪就會慢慢長大，并長成青蛙，從而找到自己的媽媽。其中規定，三道題為一組，假如三道題連續回答錯誤，則游戲失敗。每個學生的答題時間為5分鐘。再次，巡場觀察。在學生游戲的過程中，我會時時關注學生在課堂中的游戲和學習的動態，并適時地予以引導，從而保證整體教學秩序的同時，保證計算教學的順利開展。最后，展示成果。我截取其中的一段進行介紹。小明在答題的最關鍵的時刻，遇到下面三道題：（1）20x7=？ （2）16x3=？ （3）17x9=？小明根據難易程度，按次序進行計算，最終他成功的計算出了答案，因而開心地跳了起來！我通過運用游戲教學法，使學生通過游戲的方式學到了計算的技巧，并體驗到了成功的快樂，提升了小學數學的教學質量。

二、小組合作法提升計算教學的效率

小組合作教學法的優勢在于其可以在一定程度上解決教師不能面對每一個學生開展教學的問題，提升整體的小學數學計算的教學質量。與此同時，小學數學教師在教學的過程中針對學生的問題適時地予以指導，提升小學計算教學的質量。

比如，在講授“四則混合運算”這節教學內容時，我運用小學合作教學法。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的學習水平和性格特點對學生進行分組。在小組中，我設立了小組長、副組長、發言員和記錄員。我會選擇具有較強組織力的學生擔任小組長，挑選成績較好的學生擔任副組長，從而提高整體計算教學的教學有效性。其次，復習教學計算方法。我帶領學生依次復習加法、減法、乘法和除法的計算規則，從而為后續的教學做充足的準備。再次，創設計算問題。我板書了如下的教學問題。（1）9X（13+6）=？（2）32/（12-8）=？ （3）32X5/16=？從次，巡場觀察。我會觀察學生在討論的過程中，出現的數學計算問題，并適時地予以記錄，從而增強計算教學的針對性。最后，展示教學成果。我會根據學生在計算中的方法進行總結，并刪繁就簡，從而將學生的計算思路引向正確的解題方法，提升小學數學計算教學的質量。

三、探究教學法讓學生獲得數學計算的成就感

數學是一門有趣的學科，小學數學教師可以在學生掌握基礎知識的前提下，創設提升學生計算能力的習題，并適時地予以引導，從而讓他們獲得計算數學題的成就感。此外，小學數學教師要選擇難易得當的教學方式開展教學，提升小學數學的教學質量。

比如，在最近的一次教學中，我運用探究式的教學法激發學生的探究熱情。具體操作如下：首先，出示探究問題并講述計算技巧。我板書了如下的計算題：99x12=？接著，我對學生說：“你們可以觀察出數字有什么特點？”小冉說：“99與其它的數相乘計算難度較大！”我微笑說：“你說得很正確！我們可以將99看成是100-1，你們可以計算一下！”其次，拓展練習。在學生掌握這道題的具體算法后，我出示了如下的計算題：98x19=？，并適時地對學生說：“你們可以運用上述的方法進行計算，注意計算的方法！”再次，展示教學成果。在學生計算完畢后，我對學生說：“誰可以將自己討論的結果和大家分享？”小峰積極地舉手說：“我將98看成是100-2，再分別于19 相乘，再將19看做20-1，從而非常簡便地計算出了最后的答案！”我通過探究教學法使學生可以通過自己的思考得出正確的答案，提升學生學習計算數學的自信心，從而獲得良好的教學效果。

四、結語

因為每個小學數學教師的教學思路不同，所以他們的教學模式也千差萬別。但我們小學數學教師可以遵循小學生的天性，創設具有趣味性和時效性的教學方式，讓學生在學習的過程中體會到學習計算內容的快樂和成就感，提升小學數學的教學質量。