小學數學小組合作學習方法的原則與運用

李亞萍

（寧夏回族自治區固原市西吉縣回民小學，寧夏 固原 756200）

引言：小學數學是整個數學學習的基礎和開端，小學數學的基礎知識掌握如何直接決定著學生子后的數學成績。所以作為小學數學教師應該順應時代潮流，在新課改的要求下，對教學模式和方法進行創新。

一、科學分組，合作學習，自主學習“雙管齊下”

教師在劃分學習小組時要根據組員之間的性格差異、男女比例、學習成績的差異等多個方面來劃分，讓各個小組成員之間存在落差層次，這樣才可以最大程度上激發優秀學生的自主性，落后學生的求勝心，讓他們在互相幫助互相競爭中共同進步。而且，教師在小學數學教學中要起到正確的引導作用，在小組合作學習的過程中引導學生學會自我思考，更要引導他們在課后學會自主學習。小組合作學習和學生課后自主學習“雙管齊下”，更有利于培養學生對于數學的學習興趣和學習熱情。

二、及時評價，樹立信心

對于小學生來說自我信心和自我認同感是他們學習的動力，所以即使是在小組合作學習的模式下老師也不可以過度放手，把所有的一切都交給學生，老師要學會在課堂上及時了解學生在小組合作學習時的學習成果和學習狀態，及時對于每個小組中的問題進行解決，并且及時肯定某一個小組或者某一個成員的學習成果，對某個進行肯定不僅可以幫助這個被表揚的學生進步，更會激發別的小組成員的求勝心，所以在小學數學課堂中進行小組學習時也是教師幫學生樹立自信心和自我認同感的最佳時期。

結束語：學生小組合作學習激發了學習動機和愛好,形成自主學習策略,培養團隊合作精神,增進文化理解,增強學生競爭意識;同時,也有利于學生思維、合作和創新精神等綜合素質的發展。它在小學數學的教學中起到了重要作用。在小學數學課堂中采用小組合作學習的方式不僅幫助學生在合作過程中開拓思維更有利于他們培養集體意識和自我認同感。