如何利用情景教學法提高小學數學教學質量

羅仕秋

（廣西來賓市忻城縣思練鎮中心小學，廣西 來賓 546202）

對于小學階段來說，是學生接受九年義務教育初始的階段，數學的地位比較重要，學好數學才能為今后的學習物理以及化學等知識奠定基礎，也可有利于學生對生活中問題進行解決。情景教學法是通過構建情景引發學生思考，充分調動其學習的積極性。

一、情景教學在小學數學教學中的意義

首先，可提高小學生學習數學的興趣，還可活躍課堂氣氛。之后，可充分調動小學生思維及其主觀能動性，培養創新能力。最后，可化解教學難點，最終實現教學目標，使小學數學教學質量提高。

二、小學數學教學中情景教學的實施策略

（一）通過信息技術來構建情景

重點為如何使用信息技術，要充分利用信息技術的動態化、直觀性以及豐富性來創設情景。比如，在環形面積教學中，經信息技術來引導學生思考，首先要展示一大圓，半徑是10cm，要求計算圓面積，并用同樣方法呈現半徑是2cm的圓，也要計算該圓面積。之后經動態化方式，在大圓中放入小圓，從而變成環形，要求計算環形面積。引導學生結合已有知識以及新知識，并且知識緊密聯系生活，提高學生應用能力。

（二）通過數學故事構建情景

對于數學知識來說，是生活中的數學問題以及數學故事抽象形成的知識體系，從中省略數學問題發現、探索以及研究等過程，致使數學知識變得系統化，但也使數學知識變得更抽象。因小學生思維主要是形象思維，在小學數學教學中構建情景使數學知識更加形象，從而使小學生易于理解數學知識，最終提高教學質量。

結束語

在小學數學教學中，運用情景教學可引發小學生主動思考數學問題，調動其學習數學積極性，充分發其主體地位。在情景教學實施中，教師應以學生為主并遵循生活相聯、適度以及快樂體驗等原則。在小學數學教學中，教師應注重該教學方法的應用，情景創設同實際生活相聯，重視游戲作用，并堅持情景教學同教材密切聯系，最終提高小學數學的教學質量。