轉化數學后進生的策略

李遠波

（四川綿陽市北川羌族自治縣永安鎮小學，四川 北川 622750）

地處崇山峻嶺中的農村學校，由于學生沒有接受學前教育，從一年級開始在理解能力方面就和城里小學有巨大差距。新課程的推進，我所任教的班級中，存在著明顯的懸殊，試探其他班級也存在類似問題，于是我對后進生的轉為作為一種資源去開發。

一、探索源頭，掌握實況。

我對15名所謂的后進生進行了談話式的交流。后進生可分為四種類型：1、學習目的明確，學習態度端正，但因數學思維僵化，難以吸收和消化新的數學知識。如對基本概念、定理模糊不清。2、數學學習興趣不高。偏于其他科目學習，在數學課堂中缺少解題的積極性。3、學習數學的態度一般，學習缺乏毅力，怕吃苦，惰性較大。4、學習態度消極，胸無大志，平時不努力，組織紀律較差。

二、分析現狀，走進內心。

數學后進生學習心態分析1、挫折和畏懼心態。由于學習目的不明確，學習不努力，對平時所學數學知識“視而不見”或“聽而不聞”，考試屢考屢敗。2、陳舊和低效的學習心態。以致產生自暴自棄，破罐破摔的思想。3、冷漠和厭學心態，由于后進生數學甚礎不過關或領悟力稍差，加之教師教學手段單一，單調的課堂練習及學習上的諸多困難使他們的心緒憂慮，形成疲倦和厭學的心態。

三、點點滴滴，尋求實效。

(一)數學“后進生”學習心態轉變的探索

用和諧師生關系促進后進生的轉化多年的教育、教學實踐告訴我們：和諧的師生關系是后進生轉化的催化劑。課堂上經常有意識地把一些簡單的問題留給他，讓他體驗到成功的喜悅，經過一段時間的努力，他進步很快。上述案例告訴我們，和諧的師生關系對于促進后進生的轉化有著極其重要的作用。那么如何構建和諧的師生關系呢？從近幾年來的教育教學實踐中來看，本人深深體會到：構建和諧的師生關系最重要的是做到“兩個善待”。1、善待學習困難的學生。對于學習有困難的學生，教師應要付出更多的關心和幫助，引起師生的情感共鳴，使他們恢復理智和自新，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而在慢慢地轉變成人們期待的好學生。2、善待犯錯誤的學生。“人非圣賢，熟能無過”對于犯錯誤的學生，作為教師一定要善待學生的失誤，寬容我們的學生，給他們改正的機會，千萬不要歧視他們，學生犯了錯誤以后，教師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。教師要多傾聽學生犯錯誤的初衷，做到細心平等，耐心教育，給他們一個改正的機會。

(二)優化學生心態，重樹學習信心

這是后進生學習數學心態轉變的關鍵，首先教師要從思想上看得起他們，使學生堅信正常人的大腦發育的遺傳而形成智力的差異是不大的，決定性的因素是后天的努力和拼博。我常常對學生說：“我們班沒有蠢人”、“班上任何一位同學都是聰明的”，從心理上增強他們的自信心。其次，當他們學習受到挫折，考試成績不佳時，切忌進行不當的批評和指責，有傷學生自尊心的話絕對不講，多用關心的姿態、和藹的語氣幫助他們總結學習挫敗的原因，消除對學習數學的懼怕心理，一旦發現他們有微小進步時，教師要把握機會當眾表揚。

(三)培養學生自覺學習的習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1、教師在布置作業時，要注意難易程度進行分層教學，要注意加強對后進生的輔導、轉化。督促他們認真完成布置的作業，對作業做得較好的、或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵，對做錯作業讓學生自已建立錯題集，加強學生的自我糾正意識。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問教師，或者扔在一邊不管，就等教師講解。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方法的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題，不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習、小結等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，也可進行“一助一”結對形式，即一位優生帶一位后進生，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

(四)創設學習環境，強化成功體驗

教師在教學過程中可創造各種環境，幫助他們克服困難，讓他們“跳起來摘到蘋果”從而獲得學習成功的情感體驗。如：除期末考試和統考外，一般性的單元測驗和考查，教師在了解學生掌握知識的真實情況和診斷出學生在學習中存在問題的基礎上，可適當放寬評分標準。少記不及格的分數以增強數學后進生學習自信心。

(五)運用小組討論，充分發揮組內其他同學的幫助。

數學課，有一個重要的理念，培養學生的合作精神，對于基礎較差的學生，教師要有意識地將他分到哪一組，充分發揮其他同學對他的幫助。在討論時起到傳、幫、帶的作用，在小組總結時，多選他當代表，以便在回答時起到鞏固和樹立信心的效果。