轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

李遠(yuǎn)波

（四川綿陽市北川羌族自治縣永安鎮(zhèn)小學(xué)，四川 北川 622750）

地處崇山峻嶺中的農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生沒有接受學(xué)前教育，從一年級開始在理解能力方面就和城里小學(xué)有巨大差距。新課程的推進(jìn)，我所任教的班級中，存在著明顯的懸殊，試探其他班級也存在類似問題，于是我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)為作為一種資源去開發(fā)。

一、探索源頭，掌握實(shí)況。

我對15名所謂的后進(jìn)生進(jìn)行了談話式的交流。后進(jìn)生可分為四種類型：1、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但因數(shù)學(xué)思維僵化，難以吸收和消化新的數(shù)學(xué)知識。如對基本概念、定理模糊不清。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偏于其他科目學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中缺少解題的積極性。3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度一般，學(xué)習(xí)缺乏毅力，怕吃苦，惰性較大。4、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，胸?zé)o大志，平時(shí)不努力，組織紀(jì)律較差。

二、分析現(xiàn)狀，走進(jìn)內(nèi)心。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心態(tài)分析1、挫折和畏懼心態(tài)。由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不努力，對平時(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識“視而不見”或“聽而不聞”，考試屢考屢敗。2、陳舊和低效的學(xué)習(xí)心態(tài)。以致產(chǎn)生自暴自棄，破罐破摔的思想。3、冷漠和厭學(xué)心態(tài)，由于后進(jìn)生數(shù)學(xué)甚礎(chǔ)不過關(guān)或領(lǐng)悟力稍差，加之教師教學(xué)手段單一，單調(diào)的課堂練習(xí)及學(xué)習(xí)上的諸多困難使他們的心緒憂慮，形成疲倦和厭學(xué)的心態(tài)。

三、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋求實(shí)效。

(一)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變的探索

用和諧師生關(guān)系促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化多年的教育、教學(xué)實(shí)踐告訴我們：和諧的師生關(guān)系是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。課堂上經(jīng)常有意識地把一些簡單的問題留給他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他進(jìn)步很快。上述案例告訴我們，和諧的師生關(guān)系對于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？從近幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐中來看，本人深深體會到：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最重要的是做到“兩個善待”。1、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)要付出更多的關(guān)心和幫助，引起師生的情感共鳴，使他們恢復(fù)理智和自新，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而在慢慢地轉(zhuǎn)變成人們期待的好學(xué)生。2、善待犯錯誤的學(xué)生。“人非圣賢，熟能無過”對于犯錯誤的學(xué)生，作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，寬容我們的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會，千萬不要歧視他們，學(xué)生犯了錯誤以后，教師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤的危害，并和學(xué)生一起分析怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。教師要多傾聽學(xué)生犯錯誤的初衷，做到細(xì)心平等，耐心教育，給他們一個改正的機(jī)會。

(二)優(yōu)化學(xué)生心態(tài)，重樹學(xué)習(xí)信心

這是后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，首先教師要從思想上看得起他們，使學(xué)生堅(jiān)信正常人的大腦發(fā)育的遺傳而形成智力的差異是不大的，決定性的因素是后天的努力和拼博。我常常對學(xué)生說：“我們班沒有蠢人”、“班上任何一位同學(xué)都是聰明的”，從心理上增強(qiáng)他們的自信心。其次，當(dāng)他們學(xué)習(xí)受到挫折，考試成績不佳時(shí)，切忌進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，有傷學(xué)生自尊心的話絕對不講，多用關(guān)心的姿態(tài)、和藹的語氣幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)挫敗的原因，消除對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小進(jìn)步時(shí)，教師要把握機(jī)會當(dāng)眾表揚(yáng)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)，對作業(yè)做得較好的、或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，對做錯作業(yè)讓學(xué)生自已建立錯題集，加強(qiáng)學(xué)生的自我糾正意識。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問教師，或者扔在一邊不管，就等教師講解。教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，也可進(jìn)行“一助一”結(jié)對形式，即一位優(yōu)生帶一位后進(jìn)生，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(四)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)造各種環(huán)境，幫助他們克服困難，讓他們“跳起來摘到蘋果”從而獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。如：除期末考試和統(tǒng)考外，一般性的單元測驗(yàn)和考查，教師在了解學(xué)生掌握知識的真實(shí)情況和診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)放寬評分標(biāo)準(zhǔn)。少記不及格的分?jǐn)?shù)以增強(qiáng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心。

(五)運(yùn)用小組討論，充分發(fā)揮組內(nèi)其他同學(xué)的幫助。

數(shù)學(xué)課，有一個重要的理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有意識地將他分到哪一組，充分發(fā)揮其他同學(xué)對他的幫助。在討論時(shí)起到傳、幫、帶的作用，在小組總結(jié)時(shí)，多選他當(dāng)代表，以便在回答時(shí)起到鞏固和樹立信心的效果。