針對親情模式班級管理的探索

莫文華

摘 要：班級是一個大集體，班級管理能影響整體學習氣氛和學生健康人格的形成。本文就采用親情式管理模式進行班級管理進行探索。通過對班情的分析，開學初就采用親情式的管理方式切入，搭建平臺讓班級成員融為一個整體，收到了良好效果。

關鍵詞：親情模式 班級管理 家庭

作為一個普通中職班級的班主任，筆者感受到社會和家庭環境對子女的健康成長影響非常大，筆者班上37個學生，其中女生31名，班級學生四分之一以上生活在不完整的家庭，有六分之一以上的學生來自因為生計所需，家長外出打工或經商等的空巢留守家庭，和祖父母或外祖父母生活；來自外縣市或外省市的學生超過六分之一。部分學生缺少家庭關愛，處事方式、待人接物存在一些偏頗，有的性格內向、有的性格孤僻交流困難、有的暴躁。筆者把所有的學生當做自己的子女，明確地宣布師生間交流和處事的原則。筆者作為“家長”，大家做得好的時候會表揚大家，做錯了事會立馬批評。班級就是安全港灣，成功了可以一起分享，失敗了可以一起勉勵，無懼對手下次重來；有矛盾了拋出問題分析問題并解決問題，家人之間沒有“隔夜仇”，無論是學習還是生活，都應朝著同一個目標前進，不懼風浪。

一、理念上植入自我競爭意識，揚長補短齊并進

筆者班級的口號是：文秘2班，猛虎下山，能文能武，風雨無阻。

從開學報名第一天就全面植入競爭意識，先對全班學生進行現狀剖析，為學生重塑自信心、加油助威，要如何正確面對困境并擺脫困境，引導學生積極思考。初中升高中考試后，一部分同學被普通高中錄取，在家人和朋友面前具有某種自豪感和優越感；另一部分同學被中職學校錄取，加之社會上部分人對中職學校的認知偏見，認為中職學校的學生自身能力不足，行為習慣較差，使得學生出現過失落感和挫敗感，感覺到辜負了家人的期盼和信任。

清醒地認識當前的形勢，要學會分析研究自身存在的問題，先學會發現問題并研究問題，初中階段學習欠用功，成績相對落后，或許可以解釋為自我約束能力弱。進入高中學習階段，考生已沒有退路，現在的不努力將失去學習機會，立馬進入社會工作，工作崗位各有不同，但有一樣是肯定的，在學校有什么不會的可以多次向老師同學求教，工作后如果這也不會那也不會，是很少會有人次次都能出手相助的。

2017年浙江省高考錄取率是93%（全國只有4個省份達到90%以上），絕大部分同學是有機會進入高等學府深造的，請結合自身的知識儲備（基本功）制訂出以后的學習計劃，想方設法解決問題，實現美好的人生目標。假如不能加把勁，以“原地踏步”的狀態，極有可能是其中沒有上大學的7%。

高中階段是人生重要轉折點，親人長輩隨著年齡的增長漸漸地衰老，所有的希望都寄托在孩子們身上，而孩子們也接近成年人了，不久的將來就要承擔起相應的重擔。相信誰都知道，藍領和白領的工作性質有差異，工資待遇也有差距，為了以后更體面地生活，提升家人的生活質量，請大家積極行動起來，相信“天生我材必有用”。

二、管理上各司其職分工協作，班級就是一個大家庭

針對班級事物作一定的分工協作處理，尤其班干部隊伍中增設班級信息員、7S管理員、安全員、衛生管理員等相應人員，班干部人員相對較多，這樣增強管理的力量，結合相應的規定增減德育分，配合德育處的獎懲制度，對每一位同學都能起震懾作用。不管大家做得對與不對、成功與失敗通過分析后都是一筆寶貴的財富，這樣一家人朝著共同的目標向前邁進。

有兄弟姐妹在各項比賽中成功時，一家人為之高興，失敗時我們為之加油、安慰，不詆毀。失敗是成功之母，不氣餒、不放棄，吸取經驗分析原因，爭取下一次取得更好的成績。在溫暖的大家庭環境中磨煉，大家的身心發展能更健康、更陽光，希望從大家庭中出來的孩子們能早日成功成才，為社會做出更大的貢獻。

三、生活上同學之間相互照顧，老師兼父母裁判

同學們的身體素質有差異，有的孩子體能很好，但也有部分學生的身體素質較差，經常有感冒發燒、頭痛、女生生理期疼痛、腸胃難受等癥狀。有感冒發燒現象的，先進行體溫測量排查，經確認后聯系家長并積極治療；女生生理期疼痛時女生相互扶持，喝點紅糖水、泡個熱水袋暖胃等行為；下課后部分同學會自行組織去操場鍛煉身體，滿面紅光地回來和大家分享成果。例如班級一名女生在午休時不知什么原因被蜜蜂蜇了，又痛又怕中毒，筆者第一時間聯系并告之家長，并親自護送學生至社區服務診所進行治療涂藥處理。同學們感激地說：“老師你就像大家的父母一樣。”作為一個班主任聽了之后也相當高興。能把老師作為大家庭中的一員，我們付出點滴行動，學生在心中是感受得到的，并且每位學生都是有感恩之心的。

四、情感上溝通為主平等對待，多渠道展示才能

班級是一個集體，每周都會有統計數字反饋各班的三項競賽情況。筆者將三項競賽細分至5個寢室，表揚一周未被扣或被少扣的，并點名扣分較多的寢室，需引起重視。通過實踐證明沒有相應的獎懲制度會弱化設置三項競賽的初衷，有時候扣了分沒有引起重視，或者只要不是自己寢室扣了，好像與自己無關，便不聞不問。經過分析和研究，每個寢室在原有寢室長的基礎上增設監督員，只有寢室長和監督員重視了，相應的工作就能較好地落實。每個星期一班會課期間有一個固定的節目叫做“寢室有話說”，讓寢室長和監督員依次上臺發言，他們認真分析一周的三項競賽扣分原因，并提出減少扣分的措施。寢室成員有不同意見的也可以上臺發言。通過面對面地分析，多方面地展示了同學的分析問題研究問題和解決問題的能力，在班級面前展現了自我，在失誤中總結經驗或者成功中分享經驗，這樣對發言者和聽眾都是一筆筆寶貴的財富。隨著時間的增長，所有的政策都可能會出現“疲勞現象”，隨后筆者在班上就不定時地出臺“喝醋協議”，違反校紀校規的學生每周小結時當面喝少量醋。

在班集體中長時間生活，總會出現一點“風波”，比如同學間會出現小摩擦，內心寬廣的同學可以無視言論，但有的暫時憋在心里伺機不動、有的同學會立馬反擊等。在班集體中出現小摩擦是正常的，如何處置才是解決問題的關鍵，原因可能是言論不當、禮貌不周、自私自利等。通過家庭式大集體的觀念深入到班級內部后，大家認識到每位同學都是家庭中的一員，這個觀點得到認可后事情就好辦了。雙方坐下來，通過班級中協調能力強的一二位同學就事論事進行溝通和分析后，兩方面都要表態為什么會造成糾紛，如何避免糾紛。最后兩方握手言和，至此大多數矛盾得到化解。

五、小結

筆者班級同學的基礎知識相對較弱，從進入學校的中考分數就能體現出來，作為班主任老師首先向全班聲明的是：我們不是校內的高考實驗班、大專班，我們是中職學校的普通班，要承認進校成績與別班有較大差距，要認可自己。通過分析和交流后大家都展現出了高昂的斗志，表現出了相似的觀點。同學們積極參與學校的各項比賽且都有不俗的表現，都有不服輸的精神，與此同時自信心也在逐漸地增強。讓每位學生都能真切地感受到，班集體就像我們的大家庭，在學生和老師共同營造的氛圍中手拉手，心連心，朝著同樣的目標努力學習，掌握扎實的專業知識，學會相互珍惜，駛向成功的彼岸。

參考文獻：

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[2]李鎮西.我這樣做班主任[M].南寧：漓江出版社， 2012.

[3]湯木.將來的你[M].天津：天津人民出版社， 2016.

[4]史蒂芬·柯維.高效能人士的七個習慣[M].北京：中國青年出版社，2011.

（作者單位：溫嶺市職業中專）