初中數學教學中“預習案”的設計與使用概述

摘 要：現階段很多初中數學老師對于數學“預習案”的設計很不重視，隨意的進行設計。從而導致教學沒有達到預期的教學效果，教學的效率也無法提升。因此，本文簡單分析初中數學教學過程中，“預習案”的設計和使用。

關鍵詞：初中數學 預習案 教學

引言

在新課改的背景下，初中數學涉及的知識點比較多，其中也有很多十分難的知識點。因此，在初中數學教學過程中，數學老師設計的“預習案”顯得尤為重要，如何在有限的時間內教授給學生一定的知識量，就需要合理的安排時間，而且在教學過程中，要合理的使用“預習案”，提高學生對于數學的學習興趣，積極主動的去進行學習，發現問題解決問題。

1初中數學教學中“預習案”的設計誤區

1.1“預習案”的設計國語隨意沒有針對性

在小學數學教學中，大部分數學老師認為小學數學知識內容比較容易，而這樣就會導致大部分老師都會出現教學誤區，就是就不是很重視課前的“預習案”，隨意準備沒有針對性的進行設計。當學生在認真的進行課前預習時，而老師設計的“預習案”卻不是學生自己想要的，這樣會使得學生心理也會出現落差，在上課的時候也不會那么認真學習知識。而且在初中教學時大部分數學老師帶了不止一個班級，而對于不同的班級使用的“預習案”確實是一樣的。而且每個班的學生的數學成績各不相同，有些學生數學成績又十分優秀，但是有些學生數學成績卻不理想，如果通通的使用同一個“預習案”的話這樣只會使得一部分學生在上課時會有興趣去學習知識，但是更多的學生會感到跟不上老師的課堂教學進程。因此，老師課堂教學錢沒有針對性的進行“預習案”設計，是無法滿足學生對課堂知識學習的要求。這樣，老師的課堂教學也會難以進行。

1.2“預習案”缺乏趣味性

對于一些認真負責的老師來說，他們的“預習案”會很認真的進行設計，但是其中很大一部分老師都只是抓緊時間教授給學生們更多的知識，這樣的教學就會顯得十分的枯燥無味。而且學生們想在一堂課里面學習到這么多的知識，學起來也會十分困難。一但學生沒有興趣去學習知識，這樣只會讓老師變得更加難以教學，會大大的降低課堂的學習效。，所以，數學老師在課堂教學中，就是要培養學生們的學習興趣，盡可能的將一些些課外知識引入課堂， 在課堂上和學生進行多進行交流，讓學生覺得你是一個和藹的老師，也會讓學生感覺自己在一個輕松愉快的學習氛圍中學習。這樣，學生對學習感到有興趣，就會主動的去學習更多的知識，而且老師教學起來也會變得更加輕松。

2初中數學教學中“預習案”的設計

數學老師要對課前的預習設計有著足夠的重視。在新課改的背景下，秉著以人為本的教育觀念，使用科學的方法進行預習案的設計，不能夠因為教學內容的簡單，而不去重視預習案的設計。而且在預習案設計中應該多去重視規律的總結，對一些定律公式進行歸納，在教學過程中一一羅列出來，讓學生能夠一目了然的了解，進而進行學習。而且對這些定理公式的應用也十分重要，要通過一些問題進行講解，而且重點部分要著重講幾次，這樣學生就會難以忘記。而且要多去進行思維的引導，那學生自己去發現問題，然后提出問題，老師給予回答，然后最后去解決這個問題。

3初中數學教學中“預習案”的使用概述

初中數學教學中“預習案”，需要十分認真的去準備。與初中數學教學“預習案”的設計同樣重要的就是預習案的使用。同一份“預習案”給兩個不同的老師會有兩個不同的用法。因此，好的老師對于教學中遇案的使用會有更多獨特的理解。老師在課前進行“預習案”的設計，而學生就應該在課前完成老師布置的預習作業。這樣會使得老師在上課時教學更加輕松，而學生在課堂中學習也會事半功倍更加有學習效率。首先，數學老師應給予學生充足的自主預習時間，對于數學題目大部分都是比較抽象的，需要一定的時間進行理解，因此，需要給予學生充足的預習時間。老師可以提前兩到三天發下預習作業讓學生進行預習，然后在課堂上讓學生跟著老師設計的預習案進行學習。其次，數學老師，在課堂教學中學不能一味的根據自己設計的預習案進行教學。要根據學生的學習情況，進行相應的調整。在學生不理解某知識的情況下，可以多進行幾次解釋，而且學生一旦有什么不懂的問題，提出來以后要及時的進行解答，如果解決不了，可以留到課后去翻閱資料進行解答，但是不能夠不去解答學生提出的學習上的問題。

結語

總而言之，初中數學教學中“預習案”的設計與使用，需要數學老師認真的去對待。這不僅僅是關系到學生在課堂上的學習效率，更重要的是一個好的預習案和使用方法，能夠大大提高學生對于數學學習的興趣，讓學生在學習中去探索發現問題，解決問題。這樣才能達到學習的真正目的，也會使得老師在課堂教學中教學變得更加輕松。

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作者簡介：第一作者：汪曉峰（1992.1-），男，漢族，江西省贛州市會昌縣人，南昌師范學院本科畢業，會昌縣洞頭鄉畬族中心學校九年級數學教師， 研究方向：初中數學教學