小學學困生克服心理障礙的策略研究

范 陽 (江蘇南通市文亮小學)

美術學困生是指對學習美術沒有信心或沒有興趣，或缺乏學習美術的動力，或不愛學習美術的小學生。針對這一群體，教師不但要從自身的教學方法出發進行改進，更要從學生的角度對學生進行心理障礙的疏通與輔導。使他們能夠與其他學生一樣，共同成長，共同進步。

一、教學結合文化，豐富精神世界

引導學生正確理解學習的真正含義。教師要指導學生明確學習美術并不是只是教會他們簡簡單單的繪畫，而是一種提高自己精神世界和文化修養的學習活動。在學習的過程中，學生可以培育更加豐富心理世界，可以使學生克服更多的心理問題和心理障礙從而突出學習的內在要求。比如，在小學的美術課上教師可以給學生觀看生動有趣的美術史紀錄片，幫助學生理解和認識美術的發展史，為學生展示各式各樣奇異多彩的美術作品等。教師也可以舉辦班級乃至學校的美術作品展覽會，鼓勵積極引導學生上臺來展示展示自己的風采，展示自己的作品，為學生的美術學習提高信心和動力。例如，在“剪紙”教學中，教師給學生展示各種各樣的窗花剪紙，吉祥圖案剪紙和播放影片等，讓學生理解剪紙是我國著名的民間藝術，并且多提問那些學困生：在日常生活中有哪些物品和剪紙有關系呢?對于簡單的問題，學生們都可以容易地回答出來，這時教師可以創設一個春節的情景：新年快到了讓我們一起來剪“喜”，把家里裝飾的漂漂亮亮的好嗎？教師指導學困生在畫、折、剪多下工夫，豐富學生的精神文化，提高學習美術的興趣。

二、關注成長環境，倡導有教無類

部分教師可能對成績好的學生或者學習興趣比較濃厚的學生格外照顧，以至于忽略了那些學困生的感受，使他們變得更加低落與失望。教師應有教無類，要從學生的認知層面來理解學生，從個體發展水平的不同正確認識小學學困生，并給予積極的幫助和鼓勵，避免他們產生嚴重的心理障礙。教師要相信每一個學生都有自己的特長和潛力。教師需要在日常教學中發現學生學習中的閃光點，并對他們進行引導與鼓勵。讓學困生從心底里認識到自己也能夠學好美術，積極與學生溝通了解他們心中所想。對于美術學習的心理障礙，教師要進行正確的考量。教師還要關注學生的家庭狀況和生長環境，因為兒童的生長環境極其容易影響學生的心理健康狀態。這樣不但可以使教師理解學生也可以使學生能夠真切的感受到老師的關懷。使學生再次燃起學好美術的信心和動力。

另外，建立起民主和諧平等的師生關系是疏通學生心理障礙的一項重要舉措。因為只有走近學生，平等對話，才能深入了解學生的心態，幫他們排憂解難，才能發現他們身上的閃光點挖掘他們的發展潛力，鼓勵他們學習和進步。對于某一些具有特殊情況的家庭的孩子，教師要進行格外的關懷，促進師生關系，找他們進行談話談心，了解他們的狀況。如有一些孩子因父母離異而產生的厭學心理，教師盡可能地對學生進行家訪，平日里關心愛護相互，讓他感受到家庭的溫暖和周邊人的關心，重拾學習信心。

三、培養學習興趣，提升美的認識

小學階段的兒童對于一些新奇的事物都非常好奇，特別是對于美麗的事物格外關注。其實每一個兒童在接觸美術之前，都是具有一種普遍的心理狀態，并沒有太大的分別，也沒有美術學困生或者是優質生等，但是在美術學習的過程中，由于種種原因使他們學習美術的興趣低落。這時教師就要用各種各樣的方式來激起學生學習美術的興趣，克服心理障礙，教師可以使用多樣化的授課方式和呈現形式，可以采用音樂或者多媒體和電子教學手段呈現出美麗的事物吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。如教師在教學生畫動物的腳印的時候。可以利用其他的物品來類比，如梅花是貓的腳印，楓葉是鴨子的腳印等。再如在“家鄉的古建筑”的教學中，教師要引導學困生仔細觀察列出的古建筑，讓他們發揮想象和聯想，想想自己的家鄉有哪些古建筑？有學生說：山上有很多古寺廟算嗎？教師給予及時的鼓勵和表揚，引導學生善于觀察發現生活中與美術相關的事物，提升對美術的認識，促進心理障礙的化解。

四、加強基礎輔導，鼓勵互幫互助

增強學習美術的信心有利于消除美術學困生的心理障礙。教師不單單要從學生的生活情況與生長環境出發分析。更要從學生的美術基礎的輔導出發，學困生之所以對學習美術存在巨大的心理障礙。歸根結底是因為他們的基礎太差。在其他人都能夠學好美術的條件下。他們會覺得自己很沒有面子。所以學生在這種孤立無援的情況下。容易產生消極的情緒和自信心缺乏。所以教師對于這些這部分的學困生要進行額外的基礎輔導。幫助他們在學習的道路上能夠更加的順利。同時教師也要鼓勵。鼓勵周邊的同學互幫互助。避免有某位同學對學困生冷嘲熱諷他們。使他們對學習更沒有信心和動力，教師應當對學困生進行適當的教法改進。以提高學生的學習興趣為出發點。在如何教育這個問題上進行深入的思考。發掘學生學習美術的熱情。在學習和生活上都給予一定的幫助和鼓勵。不把學困生當成自己的負擔。將全納教育思想理念貫徹落實，不排斥，不歧視任何一個兒童，除此之外，教師更應該創設創建一個積極向上的班級氛圍。培養學生的良好品格和上進心，避免將消極的情緒帶入課堂教學。比如多組織班隊活動，促進班級團結，幫助學生養成樂于助人的品格，讓學困生不受其他學生輕視。又如在班級里成立一個“一對一”學習小組，在班級里挑選幾個成績較好同時也比較樂于助人的學生對學困生進行“一對一”的輔導，并且對小輔導員和有進步的學困生給予一定的獎勵和認可。

總之，要想提高小學學困生的思想覺悟，克服他們的心理障礙，教師不但要無微不至地關懷，更應該以培養學生全面發展為目標，促進學生的思想品德的養成和獨立個性的形成，提高學生的心理素質和思想水平，從根源上解決小學美術學困生的心理障礙問題。