家校攜手合作解決作業拖拉問題探研

羅敬連

摘 要：學校要加強家校合作，針對學生在作業過程中的拖拉、應付、不及時問題展開探討，幫助學生克服不良習慣，有效提升作業質量。要搭建溝通橋梁，及時交換信息；加強家校溝通，促進習慣養成；形成教育合力，提升作業質量。

關鍵詞：家校合作；作業質量；溝通交流；學習習慣

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0030-01

作業是課堂教學的延伸補充，不僅能有效檢測學生課內外學習情況，還能幫助學生鞏固知識，深化理解。在這一過程中，學生是否能認真、按時、保質保量地完成作業是其形成良好學習習慣的重要因素。因此，學校要著力構建家校溝通的橋梁，加強與家長的溝通，以此促進協作，一起幫助學生克服作業惡習，讓他們充分享受認知樂趣。

一、搭建溝通橋梁，及時交換信息

在傳統教學中，教師與家長的溝通很少，除了定期的家長會、家庭訪談外，就沒有更多的交集。針對這一情況，教師就要充分運用網絡，借助QQ、微信，構建網絡交流平臺，以保持信息暢通，促進信息互換。在學校里，學生在教師的監督下能有效避免拖拉問題，并且在作業過程中注重書寫、格式，保質保量完成作業。當學生離開學校，回到家里，沒有了教師的監督，學生就很難自主完成作業，而且正確率和質量得不到保障。對此，就需要家長的配合，做好監督，讓學生在規定時間內完成作業，確保作業質量。具體實施時，教師可將作業內容、總體規劃、完成要求以及細節分享到微信群，讓家長了解學校在作業管理方面的方法以及規范性，以便積極配合。同時，教師會將作業指導中的問題發給學生，指出學生的不足，提出相關建議，并與家長交流，針對學生在作業中暴露的問題展開探討，以找出問題的癥結，采取合理的改善措施。這樣，不僅能促進課內外信息的交換，還能促進學生整體作業水平的提升。在這一過程中，需要注意的是，教師要有針對性地進行溝通。教師的精力有限，一個班級學生那么多，不可能兼顧，這時就要每月選取多名學生并與其家長進行溝通，以做到全面了解。

這樣的設計，搭建了家校溝通的橋梁，不僅能促進教師與家長的交流和互換信息，還能增進教師對學生的了解，知道學生在課外完成作業的情況。長此以往，就能完善家校聯系平臺，在不斷的交流中逐步改善學生的作業問題。

二、加強家校溝通，促進習慣養成

現代教育愈發注重家庭教育，這就促使很多家庭主動與教師溝通，建立良好的關系。這樣就能加強家校溝通，并借助各種網絡渠道交流學生的作業情況，及時發現學生的苗頭性問題，共同商量對策，做好防范工作。在與家長的溝通過程中，教師會讓其與孩子多交流，以平等的方式，每天堅持檢查孩子作業，即使再忙也要關心孩子的學習情況，并針對作業展開詢問，引導學生做好規劃，勞逸結合，讓作業更輕松、高效。久而久之，不僅能增進家長與孩子的交流，還能借助情感交流樹立孩子的信心，主動完成作業。同時，在興趣的驅動下，還能培養孩子堅持不懈的毅力。每天，在班級群中教師會及時與家長交流孩子的課堂作業情況，并從書寫、正確率等方面進行反饋，讓家長看到孩子的努力與進步。此外，對于作業問題突出的學生，教師會私聊家長，向其反映情況，并且詢問家庭情況，在充分了解實際情況后，一起商討對策，以此幫助孩子進行調整，端正作業態度，在以后的作業中能有所改善。

這樣不僅能培養孩子的作業信心與主動意識，還能端正其學習態度，在不斷調整、改善中提升自制、自律意識。在這一過程中，要注重對孩子的心理疏導，并對其暴露出的問題給予重視，以促進問題的解決。

三、形成教育合力，提升作業質量

有效的作業實施離不開價值的理解與支持，意識到這一點，就要充分借助家長學校或家長委員會培訓家長，讓其參與到作業監督中，幫助學生養成良好的作業習慣，以此為其長遠的學習奠定基礎，做好準備。在設計作業時，難免會出現問題，如作業量過大、各科之間不均衡等，家長可以向教師反映并提出建議。這樣能促進彼此想法的互換，在不斷溝通、交流中解決問題，在家庭與學校之間找到契合點，讓教育更趨規范。學生對學習產生懈怠，出現各種不良表現，像拖拉、應付等現象，家長也可以向教師反映，一起尋找緣由，對癥下藥，以此促進問題的解決。久而久之，不僅能幫助學生減輕心理、作業負擔，而且能使學生保持心情愉悅，以此促進認知和收獲。近年來，隨著留守兒童的增加，很多家庭都是親屬陪同孩子上學，由于文化水平有限，他們無法正確指導并監督學生完成作業。因此，教師一定要抽時間或者約定時間上門對學生進行輔導，并加強與陪讀者的溝通，以此幫助學生解決學習、生活上的困難，培養他們獨立完成作業的能力，進而有效增強他們的自律意識，克服不良習慣的影響。

這樣，通過增強家校溝通，能充分發揮家校合力的作用，共同解決問題。同時，能提高學生完成作業的信心，在保質保量完成的同時達到減負增效的目標，最終實現整體作業質量的提升。

總之，家校合作的落實是促進農村學生作業問題改善的策略，不僅能突破傳統，創新作業管理，給學生提供自主的空間，還能調動學生的積極性，使他們在興趣的驅動下獨立完成作業。同時，學生通過完成作業，能促進自律、自主意識的養成，實現作業質量的提升，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]儲冬生.好習慣成就好未來——以小學生數學作業完成習慣的培養為例[J].小學教學研究，2017（34）.

[2]張俊.數學作業中的價值體驗——談小學數學作業設計的思考[J].數學學習與研究，2018（20）.