小學高年級語文閱讀教學中微課模式的建構研究

摘 要：微課教學是隨著社會發展與科技進步不斷發展起來的一種教學方式，其獨具魅力的特點與優勢對于增強教學效果，提高教學質量具有重要意義。本文主要分析了微課教學的概念以及其在小學高年級語文閱讀教學中應用于不同文體的途徑。

關鍵詞：語文教學；閱讀教學；微課模式；建構途徑

閱讀教學是小學語文教學中的重難點，激發和培養學生的閱讀興趣，培養學生的人文素養是當前閱讀教學的重要目標。微課，是指在教學過程中，借助多媒體技術及設備，將知識轉化為短小精悍、生動形象的畫面、視頻等形式呈現給學生，便于學生移動或在線學習，從而不斷提高教學質量的教學方式。微課教學極大地改變了以教師為主體的傳統教學模式，充分發揮了學生的課堂主體地位與作用，為學生的自主學習提供了廣闊的平臺，提高了學生的自主學習能力。

一、小學高年級語文閱讀教學中不同文體微課模式建構的途徑

1. 散文教學中微課模式的構建分析

散文主張“形散而神不散”，要理解文章中的思想感情對于小學生來說比較抽象和困難。為了凸顯文字、語句的優美，作者往往會運用大量的修辭手法，如擬人、比喻和排比等。為了讓學生能夠更好地掌握各種修辭手法的用法以及作用，教師可以就修辭手法設計專門的微課課件，集中講解。比如，在學習《桂林山水》這篇課文時，為了展現漓江之美，作者運用了大量的排比、比喻等修辭手法，這時教師就可以借助多媒體設備，提前錄制講解課文中修辭手法的視頻，向學生展示各類修辭手法的獨特魅力，讓學生在掌握這些修辭手法具體應用技巧的同時，也能體會到修辭手法在表情達意方面的作用，從而加深對課文知識點的理解，提高語言表達能力。再如，散文教學的重點除了分析語言之外，還要引導學生加深對作者情感的理解。在講解這類文章時，教師可以借助多媒體設備展示文章的背景，以此導入新課，拉近學生與教材、作者的距離，進而體會和理解作者所寄托的情感。

2. 小說教學中微課模式的構建分析

小說是講述完整的故事情節或者借助環境描寫來反映社會現實的一種體裁，分析情節、語言、人物等要素是小說教學的重點。因此，教師要引導學生掌握文章的整個發展脈絡，對故事情節有一個較為清晰的認知。在分析人物形象時，教師要注意講解作者刻畫人物形象的方法，并且引導學生剖析人物的性格特征。比如，在學習《少年王冕》一課時，為了讓學生全面掌握王冕的性格特征和人格特點，教師可以以王冕人物形象分析為主題，通過互聯網找一些關于王冕的音頻資料，并結合文中王冕的言談舉止進行講解，讓學生耳濡目染，體會到王冕孝順、勤奮好學的高尚品德。這樣的微課設計，可以在短時間內將文章的重點知識精煉地呈現給學生，抓住學生的好奇心和注意力，讓學生積極參與到課堂教學中來，從而提高教學效率。

3. 詩歌教學中微課模式的構建分析

詩歌教學是小學語文教學的重要內容之一，主要是讓學生在吟誦過程中，感知和掌握詩歌的音律美感，體會和了解詩人塑造的意象美，從而培養學生的詩歌鑒賞能力。在詩歌教學中，對于情境朗誦型的詩歌，教師可以充分利用音頻資料，讓學生模仿和學習詩歌的音律；而在品詞賞句時，教師則要引導學生對詩歌中的意境進行分析，體會詩人營造的氛圍，理解詩人的情感。比如，在學習《黃鶴樓送別》這一古詩時，教師可以從網上下載這首古詩的朗誦音頻資料，然后配上一些較為悲傷、依依不舍的背景音樂和背景圖片來渲染詩詞的意境，吸引學生的注意力，讓學生真切地感受詩歌的韻律美。教師也可以制作微課課件，重點講解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”所塑造的意境，讓學生體會到友人遠去，內心孤寂，依依不舍的心情。這樣，可以將詩歌描繪的意境變得更加生動形象，有身臨其境之感，從而更好地理解和掌握詩歌所表達的情感。

二、結語

對于不同的文體，教師在設計微課時要有不同的思路，要根據教學內容及學生的特點，選擇合適的方式，讓學生的學習能力不斷提高。

參考文獻：

[1]趙婧.語文閱讀教學中不同文體微課模式建構初探[J].課程教育研究，2017（10）：80.

[2]鄧林萍.淺探高年級語文主題閱讀教學[J].教育科研，2015（2）：36.

作者簡介：馬蔚蘭（1990— ），女，本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學語文寫作中的順序。