創新教學方法，提升中職英語教學質量

陳潔蘭

摘 要：中職英語教學還沿襲傳統的教學模式，教學效率不高，學生英語技能得不到長足發展。創新英語教學方法，是提升中職英語教學質量的重要途徑。本文對中職英語教學存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了中職英語教學方法創新的策略。

關鍵詞：中職英語；教學方法；創新策略

隨著時代的進步以及社會的變革，社會各領域對于技能型人才的需求越來越迫切。中職教育應適應社會轉型的需要，為社會各個崗位培養大量的技能型人才。但是，中職學生多為義務教育階段學習成績不出突出甚至是很差的學生，加之中職學校英語教學方法陳舊，導致教學效率與質量很難得以提高。因此，職業學校英語教學的創新，是提升學生英語綜合素質的有效途徑。

一、目前中職英語教學面臨的問題

1. 中職生沒有養成良好的英語學習習慣

相比普通高中學言，中職學生存在著學習基礎薄弱的問題，他們沒有養成良好的學習習慣，因此英語自主學習能力較差。從小學到初中，由于他們學習不得法、得不到教師與家長鼓勵等，致使他們在學習上缺乏信心，甚至對英語學習產生了畏懼心理。他們在課堂上疲于應付，課外放棄了英語學習，致使學習成績長期處于落后狀態。進入中職學校后，由于學習內容與難度增加，更使他們對英語學習產生厭倦情緒，英語學習缺乏耐心，影響了學習成績的有效提高。

2. 沿襲傳統教學方法，教學效率提升緩慢

由于受傳統教學觀念的影響，多數人認為教師講解、學生記憶的教學模式最實惠，也最易于操作，但在這種模式下學生只是被動聽講，思想中沒有問題意識，只需要機械記憶一些語法、短語、詞匯等基礎性的知識。教師教學方法單調乏味，致使學生對學習產生了厭倦情緒，對于英語學習心理上是抵觸的，學習主動性也很難得到發揮。另外，教師對基礎不同的學生采取“一刀切”的教學方式，忽略了學生之間的差異，學生很容易產生兩極分化現象，影響了英語教學質量的整體提升。

3. 沒有與信息技術有效整合

信息技術被廣泛應用于現代社會的各個領域，改變了人們的生活方式與思想觀念。應用于課堂教學的多媒體可以憑借其視頻與音頻的優勢，充分調動學生的注意力，使枯燥的英語學習趣味化，使抽象的英語知識具象化，提高了學習效率。利用信息技術可以加強師生之間的密切交流，解決教學素材單一等問題，使課堂教學內容更加豐富，知識呈現率與復現率更高，為學生牢固掌握知識營造了有效的教學環境。但是，在中職英語教學中，由于學生的基礎差，教師只是照本宣科地進行英語教學，認為中職學生應該以機械記憶基礎知識為主，多媒體教學只能用于基礎相對較好的學生，不適應基礎相對落后的中職學生。一些教師缺乏對中職英語融入信息技術的認識，缺乏利用信息技術的自覺性。

二、中職英語教學方法創新策略

1. 創設教學情境，讓學生體驗英語學習的快樂

教師要改變過去以生硬講解與灌輸為主的教學模式，切實貫徹新課改精神，突出學生的主體地位，讓學生主動熱情地參與教學活動，挖掘學生的內在潛力，提升學習效率。所以，教師要對自己在教學活動中的角色進行合理定位，當好學生學習的指導者與配合者，而不是“以教代學”，用自己的講解與剖析代替學生的學習活動，而是要根據學生的實際與教學內容的特點，創設教學情境，有效激發學生的興趣。如在教學地鐵專業英語時，可以讓學生扮演乘客與車站服務員，服務員向乘客介紹如何購票與乘車；在進行旅游專業英語教學時，可以讓學生扮演外賓與導游，進行訂購房間的對話。通過這些貼近學生專業的情境對話，有效滿足學生交流表達的欲望，也增強了學生的自信心，進一步激發了學生學習的動力。此外，教師還可以創設競賽情境，喚醒學生內心的競爭意識，促進學習效率的提升。例如，英語詞匯的背誦與記憶是一個相對枯燥的教學環節，教師可以采取詞匯拼寫比賽的形式，激發學生學習詞匯的積極性；還可以創設一些服務情景，開展角色扮演比賽活動，通過比賽，激勵表現突出的小組與學生個人，活躍課堂氣氛，激發學生參與教學活動的熱情。

2. 尊重個體差異，實施分層教學

英語基礎薄弱是中職學生的共同特點，但是不同的學生還存在個性、學習方法、學習能力等方面的差異，如果教師一味地采用“一刀切”的教學方式，就不會適應各層次學生的學習要求。在教學中教師要承認差異，尊重學生差異，實施分層教學，使不同層次的學生都學有所獲，品嘗到成功的喜悅。首先要注意課堂教學提問的分層，要摒棄傳統教學中問題回答一般由優秀學生來完成的現象，課堂提問要面向各層次學生。一些相對簡單的問題可以由學困生來回答，難度中等的問題可以由學習中等的學生來解答，一些難度較高的問題則由學習優秀的學生來解決。這樣各層次學生都有機會品嘗成功的快樂，增強學習自信。在任務設置上也要實行分層，教師要對各層次學生的知識學習能力進行全面了解，讓不同層次的學生完成不同的學習任務。如學過一篇英語課文之后，在作業的設置上，優等生可以根據所學課文進行英語寫作，中等生可以對文章的原文進行翻譯與層次劃分，學困生可以對課文中的生詞進行記憶與理解。同時，教師還要對不同層次的學生進行分層評價，尤其對于中下游的學生要引領他們對自己的學習進行縱向比較，看到自身學習的進步，使其樹立學習自信。

3. 引入多媒體教學，激發學生的學習興趣

在中職英語教學中引入多媒體教學，可以有效激發學生的興趣，因為多媒體的聲像效果會使學生置身于逼真的教學情境中，激活學生的思維，促使學生全身心地參與教學活動。中職英語教材中的對話、課文占很大比重，在教學時，教師可以根據具體的對話與課文內容，用多媒體創設情境，加深學生對英語語境的理解，增強學生的英語語感。例如，給旅游服務專業的學生講英語時，可以創設迎接客人、致歡迎詞、安排食宿、向客人介紹旅游景點、歡送客人等情境，讓學生觀看視頻，通過語境理解英語詞匯、英語句子的含義。值得注意的是，英語教學中引入多媒體教學，要注重處理好多媒體使用與學生主體活動的關系，也就是說多媒體的使用要有所節制，不能因此沖淡學生的課堂主體學習，而是要利用多媒體更好地促進學生的主體學習活動，使枯燥的知識形象化，使乏味的課堂趣味化，提高學習效率。

4. 多給學生自主學習的機會，培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，是中職英語教學的重要目標與任務。教師在教學中要時刻樹立學生主體理念，為學生創設自主學習的機會，有效提升學生的自主學習能力。例如，在學習英語課文、對話時，可以讓學生帶著問題閱讀，在閱讀中學生可以把自己不清楚的問題記出來，與同伴在小組內進行討論，解決問題。筆者在教學中特別注意抓了學生課外預習，課外是學生自主學習的空間，教師可以通過網絡的優勢，引導學生自主學習，如可以將一些預習題目上傳到學生的個人網絡空間，也可以上傳至學校網絡中的英語學習園地，讓學生課外自主預習。對于在預習中的疑難問題，學生可以在課堂上提出來，一起探討，相互借鑒交流，最終得以解決。

三、結論

中職英語教學必須克服傳統教學中的弊端，創新適合中職學生學習的教學新模式，有效突出學生的學習主體地位，激發學生的英語學習興趣，根據學生的專業特點采取靈活多樣的教學方法，使學生真正全身心地參與到英語教學活動中，提升學生的英語自主學習能力，增強學生的英語專業素養。

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