人才培養目標下的高職高專康復專業物理治療方向教學探討

唐蓉

摘 要：隨著我國現階段社會發展進程的不斷加快，社會對高職院校人才培養的教學提出了更高要求。基于人才培養目標，通過針對高職高專康復專業物理治療方向教學展開研究，對教材、教學方法以及教學大綱等多層面進行選用，以期待能夠有效培養學生的實踐技能及處理問題能力。

關鍵詞：人才培養；康復專業；物理治療

隨著我國康復醫學發展進程的逐步加快，社會對康復專業人才的需求也逐年增加。學校康復治療技術專業于2016年開始開展物理治療方向（PT）人才培養模式改革，在國務院辦公廳關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見（國辦發〔2017〕63號）指導下，實現醫教協同推進醫學教育改革與發展，加強醫學人才培養，充分發揮學校多主體共建的體制優勢，在“三結合、遞進式”人才培養模式的基礎上，于2016年學校與臺灣弘光科技大學合作開展物理治療方向（PT）人才培養，且取得了一定的教學成效。

一、整合教材優勢（多門課程教材，參考臺灣弘光科技大學推薦教材，對照培養目標選取課程內容）

在開展高職高專的康復專業物理治療教學過程中，如果一味地使用專科教材，雖然整體教學淺顯易懂，且存在較好的歸納總結，但是整體內容并未全面透徹地展開。通過做出針對性調整，以理論知識及實踐的結合為教材應用標準，不僅使整體學科知識構架趨于完善，而且學生對專業知識的了解范圍也擴大了。

二、制訂針對性教學大綱

劃分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、實踐性教學環節五大板塊。

一是公共基礎課程：英語、計算機、體育、思政、大學生心理健康教育、創新創業、就業指導。

二是專業基礎課程：人體解剖學、局部解剖學、功能解剖學、生理學、病原病理學基礎、人體發育學、人體運動學、臨床醫學概論、醫學影像學、醫用物理學、藥理學、康復醫學概論、康復心理學。

三是專業核心課程：物理治療概論、物理治療評定、運動治療技術、物理因子治療技術、傳統康復技術、機能再教育、骨骼肌肉系統疾病物理治療、成人神經系統疾病物理治療、兒童疾病物理治療、心肺和代謝性疾病物理治療。

四是專業拓展課程：作業治療技術、言語治療學、科技輔具學、醫患溝通學、醫學倫理學。

五是實踐性教學環節：實驗實訓、臨床見習、社會實踐、專業技能強化實訓、畢業實習。

三、靈活運用教學方法

在教師的教學工作開展中，傳統的教學方式已經無法順應當前物理治療的教學需求。因此，在專業的康復物理治療課程變革中，引入“以問題為基礎的學習”的教學模式，重視課程中學生的互動式學習。教師也可借助多媒體平臺完成對物理治療各門課程的操作演示，并且鼓勵學生走上講臺發表自己的見解，提升學生的學習積極性。

四、建設物理治療教學實訓基地

物理治療方向實踐教學不能按照傳統的康復治療技術實訓室布局，要有神經物理治療實訓室、骨科物理治療實訓室、小兒物理治療實訓室、心肺物理治療實訓室、物理因子治療室、基礎物理治療實訓室、應用物理治療研究室等專業實訓室才能滿足日常教學。在教學開展過程中，根據不同的課程教學加以針對性指導，在完成有關操作實訓之后，完成相應的實訓報告并將其計入總課程成績加以點評。

五、結語

在開展高職高專康復專業物理治療教學過程中，絕大多數的學生都會對不同治療方法產生不同的學習興趣。基于人才培養目標改變高職高專專業物理治療教學實踐，對教材、教學方法以及教學大綱等多層面進行選用，可有效培養學生實踐技能及處理問題能力。

參考文獻：

[1]賈建昌，王惠，劉元臣.高職高專康復專業《理療學》教學方法探討[J].中國傷殘醫學，2014（8）：284.

[2]林恒珍.高職院校“校院合作”新模式下學生管理工作研究——以鄭州黃河護理職業學院康復治療技術專業為個案[J].才智，2017（30）：14-15.

注：本文系示范校康復治療技術專業編號——SJG201519SFX02。