靈動(dòng)管理引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究

臧楚

摘 要：幼兒教育離不開(kāi)有效的班級(jí)管理，班級(jí)管理水平直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要從“引導(dǎo)幼兒參與制訂課程計(jì)劃”“開(kāi)展游戲活動(dòng)”“轉(zhuǎn)換角色”“挖掘可利用資源”等方面入手，實(shí)行靈動(dòng)管理，使幼兒成為班級(jí)的主人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；靈動(dòng)管理；制訂計(jì)劃；游戲活動(dòng)；轉(zhuǎn)換角色；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0066-01

班級(jí)是幼兒生活、活動(dòng)的重要陣地，因此，班級(jí)對(duì)幼兒的發(fā)展有著直接的影響，班級(jí)管理水平直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了讓幼兒更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，通過(guò)靈動(dòng)的管理，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對(duì)靈動(dòng)管理引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探索。

一、參與制訂課程計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

莎士比亞曾說(shuō)，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。在管理班級(jí)時(shí)，教師可讓幼兒參與制訂課程計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與興趣確定教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能夠激活內(nèi)驅(qū)，主動(dòng)發(fā)展認(rèn)知水平。

例如，在制訂幼兒園大班課程計(jì)劃時(shí)，教師可對(duì)幼兒說(shuō)：“這學(xué)期，我們要開(kāi)展一個(gè)‘動(dòng)物世界的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，你們有什么特別感興趣的小動(dòng)物，想對(duì)它們更加深入了解嗎？”幼兒們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得老虎特別兇猛，超級(jí)酷，我們能不能學(xué)習(xí)老虎這種動(dòng)物呢？”有的說(shuō)：“老師，我想了解孔雀，每個(gè)孔雀都會(huì)開(kāi)屏嗎？都是什么時(shí)候開(kāi)屏啊？”還有的說(shuō)：“我想認(rèn)識(shí)蠶，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種小動(dòng)物，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢。”在幼兒各抒己見(jiàn)后，教師結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容制訂課程計(jì)劃。在課堂上，教師可利用多媒體播放剪輯好的視頻，以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，有老虎、孔雀、大雁、蠶，等等。幼兒興致勃勃，注意力高度集中，為后期動(dòng)物的分類(lèi)和特征介紹做了有效的鋪墊。

在班級(jí)管理中，教師引導(dǎo)幼兒參與制訂課程計(jì)劃，能確定幼兒感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了較好的管理效果。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

幼兒活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。在班級(jí)管理工作中，教師不能一味地放飛幼兒的天性，而應(yīng)抓住幼兒特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可組織幼兒開(kāi)展“花樣玩床單”的游戲，可將若干個(gè)床單作為活動(dòng)道具。教師動(dòng)員說(shuō)：“春天到了，天氣暖洋洋，正是結(jié)伴外出游玩的好時(shí)機(jī)，現(xiàn)在我們就用床單做小車(chē)，去草地上玩。”幼兒自由結(jié)組，一個(gè)幼兒在前面舉著床單的兩角當(dāng)司機(jī)，后面的幼兒舉著床單排在后面當(dāng)乘客。小車(chē)開(kāi)到草地后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，小車(chē)已經(jīng)開(kāi)到草地，我們歇一歇，用床單做游戲怎么樣？”學(xué)生高興地說(shuō)：“好。”教師引導(dǎo)幼兒用多種方法進(jìn)行游戲，包括跳床單、拉大鋸、拔河、抬轎子、擰麻花等。在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)，擰麻花這個(gè)游戲至少要兩個(gè)人才能完成，而且兩個(gè)人必須朝著相反的方向擰。在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)床單除了可以鋪床外，還能玩出許多花樣。

在班級(jí)管理中，教師通過(guò)開(kāi)展新穎、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

三、轉(zhuǎn)換角色，隱性調(diào)控

幼兒教育倡導(dǎo)的是一種民主、平等、信任的師生關(guān)系，因此，教師在管理班級(jí)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)隱性調(diào)控，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

例如，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師與幼兒就是嚴(yán)格的師生關(guān)系，要對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)其進(jìn)行改正；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師與幼兒就是融洽的朋友關(guān)系，要給予幼兒中肯的建議，指導(dǎo)其積極解決問(wèn)題；在課堂教學(xué)中，教師則是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

在班級(jí)管理中，教師要通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，更好地幫助和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，使幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，以提高班級(jí)管理實(shí)效。

四、挖掘可利用資源，拓展空間

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，豐富有序的教學(xué)空間有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師要善于挖掘可利用資源，使教學(xué)空間得到拓展。

例如，在開(kāi)展“環(huán)保小制作”專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，教師可讓幼兒收集一些廢舊材料，如一次性紙杯、牙膏盒、空飲料瓶等。在課堂上，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)收集的廢舊材料進(jìn)行加工，制作出一個(gè)個(gè)精美的作品。有的幼兒在一次性紙杯上畫(huà)出了一只精美的小兔子，有的幼兒利用空塑料瓶自制了一個(gè)漂亮的筆筒，有的幼兒利用包裝盒制作出一個(gè)精美的花籃。在專(zhuān)題活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，主動(dòng)去創(chuàng)造更多精美的作品。

在班級(jí)管理中，教師通過(guò)充分挖掘可利用資源，擴(kuò)大了教學(xué)空間，豐富了幼兒的認(rèn)知，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過(guò)采取“引導(dǎo)幼兒參與制訂課程計(jì)劃”“開(kāi)展游戲活動(dòng)”“轉(zhuǎn)換角色”“挖掘可利用資源”等手段，能顯著提高班級(jí)管理工作成效，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷摸索、不斷反思、不斷總結(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒成為班級(jí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂榮.幼兒園自制材料的有效利用和管理[J].甘肅教育，2018（03）.

[2]李琴.因材施教提升幼兒教育管理[J].教育實(shí)踐與研究，2018（01）.