微課教學讓高中信息技術學習更快樂

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，微課教學已經成為課堂教學的一種重要方式，并且將會成為未來教育的一種重要手段，在課堂上頻頻出現。微課主要是教師通過短小的視頻來展示知識，視頻中集中了知識要點或難點，可以吸引學生的注意力，展現學生的主體地位，幫助學生有效突破知識要點，積累知識，提高學習能力。文章主要探究了微課的概念、微課的使用原則以及微課在高中信息技術課堂上的應用，使教師更加了解微課知識，提高自身的信息技術素養。

關鍵詞：高中信息技術；微課；概念；原則；應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-22

作者簡介：劉清華（1972—），江蘇徐州人，中小學一級教師，研究方向：中學信息技術教育。

“微課”是對教學模式的改革，它突破了傳統課堂的單一模式，使學生在課堂上具有更大的主動權，通過參與學習過程提高能力，獲得知識。在目前的信息技術課堂上，教師都開始紛紛地采用微課教學模式，但是還處于試驗和探索階段，沒有完整的理論指導。“微課”通過短小的視頻，將課堂授課要點內容集中起來，教師有針對性地組織學生進行學習活動，共同討論，大大提高了課堂效率。為此，探究微課在高中信息技術課堂上的實踐應用是很有必要的。

一、微課的概念和特點

微課主要是教師提前錄制視頻，鼓勵學生通過觀看視頻的方式來學習，就像是教師對學生一對一的輔導一樣。它一般是針對某一個知識點進行的針對性講解視頻，盡管視頻時間只有短短的幾分鐘，但是卻匯集了當堂知識的要點和難點，可以幫助學生快速突破瓶頸。微課的基本內涵是教師要按照新課程標準要求，以視頻為載體，圍繞著要講述的知識點進行教學活動的過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包括了教師的講解、教學設計、課件、練習等輔助性資料，它可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授或教學經驗。它具有時間短、內容少、容量小、情景化、主題突出、多樣傳播和針對性強的特點。

二、微課在課堂上的應用原則

（一）目的性原則

微課教學的目的是使學生掌握相關的信息技術知識，教師把授課內容錄制到視頻中。教師在制作微課時，一定要緊緊地圍繞教學內容，實現教學目標的突破。例如在學習“調整行間距和段落間距”時，教學知識目標就是使學生掌握在Word辦公軟件中如何對文檔的行間距和段落間距進行調整，進而呈現出優美的段落結構和篇章結構，能夠運用這種功能去對文檔進行編輯。教師制作的微課就要包含這樣的教學目標，使學生通過觀看視頻的方式來了解學習內容，掌握學習要點和目標。

（二）科學性原則

教師在信息技術課堂上使用微課的教學模式，就是對信息技術的應用，它有利于學生信息技術水平的提高。為此，教師在設計微課和應用微課的時候一定要注意科學性原則，保證學生可以獲得科學知識，在潛移默化中受到教育。在學習“插入藝術字”時，教師要在微課教學中科學而準確地向學生展示出“插入”工具，以及其級聯菜單中的“藝術字”工具的使用方法，使學生能夠在觀看中學到信息技術知識，了解“藝術字”的插入方式。在短短的幾分鐘中，學生精力集中，很快就能掌握信息技術知識，提高自己的動手能力。

（三）實效性原則

微課教學要注重課堂的學習效果，使學生注意力集中，調動學生的學習積極性，達到理想的課堂學習效果。微課教學內容一定要鮮明，保證學生在課堂上高效學習，讓學生對微課上所展示出來的內容感興趣，集中精力進行觀看和思考。

三、微課在教學中的應用

（一）微課的制作

信息技術教師在課堂上要善于使用微課，通過微課的使用來激發學生對信息技術學習的主動性和積極性，促進學生可以參與到課堂探究中。學生通過觀看和思考的方式會明確微課中的內容，感受到微課授課的新穎和別具一格，進而主動地參與到課堂學習過程中。為了能夠應用微課，教師首先要做的事情就是制作微課。制作過程中，教師要注意結合教材的重點、難點，結合教材中的要點進行猜題，設計微課的內容，幫助學生通過觀看微課來突破重難點，解決學習上的疑點。制作過程中，教師需要準備相應的素材，例如圖片、文本或者是錄音等，用多樣的形式來展示課堂知識，增加學生的學習動力。例如在學習“制作多媒體幻燈片”時，教師可以首先通過微課展示多媒體幻燈片的播放效果，用新穎的授課形式來吸引學生的學習興趣。播放幻燈片的過程中，學生會看到美麗的圖片、相應的說明文字以及動人的音樂，還有豐富多彩的藝術字。在短小的微課中，教師要融入豐富的形式，用不同的形式來啟迪學生的智慧，調動學生的學習主動性。在幻燈片中插入圖片、文本框、影片、聲音、藝術字、鏈接等對象本身就是非常有趣的，教師在制作過程中要善于選擇適合學生的素材和材料，給學生提供別具一格的學習內容。微課的播放使學生產生耳目一新的感覺，進而對要學習的知識充滿期待和渴望，課堂上主動地跟隨著教師進行探究和分析。

（二）微課在課堂教學中的實踐

1. 導入新課時

為了使學生能夠快速地集中精力，了解學習內容和學習要點，教師可以在信息技術課堂導入部分運用微課。微課通過短時間的視頻使學生了解學習內容和學習要點，對課堂有最根本的認識，從而有利于學生產生學習興趣，圍繞著課堂探究內容展開主動的探究和思考，實現學生學習欲望的激發。在使用微課對學生進行教學時，教師要注意用微課來激發學生的學習興趣，達到引“生”入勝、承前啟后的目的，使學生可以帶著動力進行知識的探究。

例如，在學習“插入藝術字”時，教師就可以利用微課來進行課堂導入。教師通過呈現出一篇帶有藝術字的文章，用優美的文字設計來吸引學生，使學生看到不同形態的文字，展現出文章的魅力，進而點燃學生的好奇心。對于微課中展示出的漂亮文字，學生會非常好奇這些文字為什么會呈現出這個樣子，從而產生學習興趣。學生會在好奇心的驅動下對新課內容充滿興趣，積極思考，主動探究，進而形成高效課堂。微課通過一種引“生”入勝的情景化的創設，使學生對課堂學習內容有了解，產生學習和探究的欲望，從而可以關注課堂。在興趣中，學生會積極地去驗證知識、推演理論，形成自己的認識和理解。

2. 突破重點時

課堂教學過程中，教師要把學習的要點和重點以及學生的疑點都融入到微課中，以促進學生解決學習困惑，突破重難點。教師在制作課堂微課時，要充分地利用學生熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題來突破學習重點和難點。教師精心選擇才能有利于學生實現知識上的突破和能力上的提高。教師制作微課時要從多方面考慮，利用學生感興趣的方式來突破重難點，借助學生熟悉的生活，引導學生關注生活，或是利用自己的教學反思來簡化教學重點和難點，或是采用有效的學習策略、教學方法、教育教學觀點等。例如在學習“制作多媒體幻燈片”時，本課的重難點就是引導學生學習在幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作，使學生可以掌握插入各種對象的操作，以及改變對象大小、格式的操作。為了突破學習重難點，教師在微課制作中可以結合學生學習過的課文《駱駝和羊》來進行演示，使學生在觀看微課中可以看到相關的剪貼畫、文本框、自選圖形和圖形。微課中展示出來的駱駝和羊的圖片以及相應的文字說明對于學生來說并不稀奇，他們經常會看到，但是微課中教師在多媒體幻燈片中插入了聲音，這些聲音使學生看到了圖片上的動物像動畫片中的人物一樣會說話、會發音，這使學生對知識倍感好奇，產生濃厚的興趣。接下來微課上展示如何在幻燈片中插入文本框、圖片、聲音、超鏈接以及如何增加新的幻燈片、設置動感幻燈片、應用設計模板等知識，會使學生在觀看中帶著動力去嘗試和實踐，有利于學生在動手操作中有的放矢。

學生在觀看中明確了要點，自己動手時就會得心應手、游刃有余了。教師借助微課的授課方式會讓學生主動探究新知識，而且學生如果遇到不明白的地方，還可以反復觀看，模仿演示操作，實現對知識點的積累和鞏固。

3. 課堂練習時

為了使學生可以掌握并熟練應用信息技術知識，教師給學生提供一定的課堂練習是必不可少的。教師借助微課的方式來展示課堂練習，會促進學生自主探究，主動探究。教師借助微課展示課堂練習會使學生注意力集中，激發學生的學習主動性，調動學生參與課堂練習的欲望。例如，在學習“如何對Excel電子表格進行排序”時，通過微課來給學生展示練習，引導學生動手操作，會達到事半功倍的效果。練習通過文字的形式展示出來，并且通過教師的講解和示范來演示，會幫助學生了解信息技術的操作方法，促進學生掌握知識，達到熟練操作的水平。通過微課學生會了解在對數據進行排序時，首先需要將光標定位，點擊“常用”工具欄上的“降序排列”或者是“升序排列”。當選中所有數據區域后，可以執行“數據/排序”，在“主要關鍵字”欄選中要排序的列標題，并選中“降序”后“確定”。在微課的引導下，學生會主動地創新和實踐，成為學習的主體。學生通過對微課的學習也會了解在對電子表格中的數據進行排序時，需要注意被排序的數據所在行隨數據所排順序而整體變動，還可以進行“數據/篩選”操作。微課幫助學生關注練習過程，關注練習中的注意點，從而促進學生對信息技術知識的掌握，微課的出現會促進學生積極地投入到課堂練習中，在思考和實踐中鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的推理判斷能力，實現學生對知識的掌握。

4. 課堂總結時

在進行課堂知識總結時，教師可以采用微課的方式，把課堂要點知識融入到微課中。微課用短短的幾分鐘時間就可以通過知識框架或者是知識體系的方式將要點知識展現在學生面前，會大大地加深學生對知識的理解和認識，實現有效學習。教師在展示微課之前，可以首先讓學生來進行知識的匯總，學生的學習主動性會在瞬間被激發，他們會圍繞著課堂內容進行探究和分析，回憶課堂學習要點和重點，進而形成自己的知識框架。在課堂總結階段，教師要善于引導學生進行知識的拓展，給學生留出一定的學習空間，鼓勵學生在微課的指引下進行深入探究。

教師通過微課來展示課堂總結內容時，學生會把自己的思維與微課中的要點信息進行對比和比較，從而發現問題、分析問題、解決問題，真正地掌握課堂學習要點，實現對知識的系統化認識。

（三）微課的評價

教師在使用微課進行教學后，要認真地觀看學生的學習情況，通過學生的反饋來調整學習計劃和教學設計，制作出更適合學生的微課內容，促進學生更好地掌握知識。教師要針對課堂上微課的使用情況來進行針對性分析，找到微課在使用過程中的優點和不足，進一步修正自己的微課。通過對比和分析的方式來更好地調整微課的內容和形式，達到理想的教學效果。

四、結語

總之，信息技術課與微課的教學是相輔相成、緊緊相連的。微課可激發學生在信息技術課堂上的學習動力；通過對信息技術的學習，學生會更好地理解微課，實現相互促進的目的，從而推動教學質量的提升。

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