高中數學教學中的“問題情境”創設思路

貴州省畢節市第一中學 王志偉

教育問題一直是我國重點關注的問題，高中時期作為學生學習生涯中最重要的時期，對學生以后的工作與發展都起到很大作用。在高中課程中，數學是難度很大的學科，同時數學中有很多概念性與理論性的內容，這樣學生在學習的時候會產生很多困擾，問題情境的創設能夠將書本上的知識與生活經驗聯系在一起，可以充分激發起學生的學習興趣。

一、創設問題情境的作用與意義

在數學課堂教學中開展探究性學習，主要是通過設置情境、提出問題、進行解決這樣一個過程，從整個教學流程來看，創設問題情境無疑是其中最為關鍵的一步，創設問題情境的實質是打破學習主體結構的平衡，從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生全身心地參與到教學體驗中去，并學會如何學習，尤其是在遇到困難的時候，還需要教師對學生的指導，幫助學生打開思路完成任務。創設問題情境的作用主要包括：1.激發求知欲望。因為每一個人都有好奇心，利用這一點，教師就可以在教學設計中加入適當的問題情境，讓學生在實踐中找到解決問題的辦法。2.提高生活認知的能力。數學來源于生活，教師了解了這一點，就可以將發現的問題應用到其中，讓學生學著自己去解決。3.培養創新能力。在學習數學的過程中，創新能力是必不可少的部分，每一個問題的答案都不是單一的，學生要學會從多個不同的角度來分析問題得到答案。與此同時，創設問題情境的時候也需要遵循一定的原則：第一，針對性原則，即教師在進行問題情境的創設過程中，要嚴格根據課本上的內容來講，直接揭示數學的內在規律，以最快的速度達到最高的效率，這樣也能最大限度地激發起學生的積極性。第二，適度性原則。所有的問題設計都是從實際出發的，理論與實際聯系在一起所教授的知識應該是適合于全體學生的，不要只單方面地適合于某一類學生，充分適應學生的個別差異性，讓每一個學生都能從情境設計中得到發展與進步。第三，啟發性原則。這一原則最為重要，因為當你看到一個問題時如果能觸及問題的本質，那么你一定用心思考過了。在教師設計問題情境時，也要讓學生不斷提出新的問題，一直保持思維的高度靈敏性，真正參與到課堂的互動中去，而不是等待問題的出現。

二、創設高中數學教學中問題情境的方法

1.媒體展示的方法

目前，我國很多高中都配備了多媒體、電腦等一些教學設備，教師可以通過圖片、視頻等方式來讓學生更快地進入到學習氛圍中，人們都知道化學這門學科需要進行實驗操作，其實數學也可以，例如采光率的問題，雖然學生不可以真的利用樓房的改造計算采光率，但是學生可以通過實驗來進一步證明自己的想法，而對于圖形的課程教學，采用多媒體的效果是最好的，通過多媒體技術能夠讓原本抽象的事物變得生動而又形象，讓難理解的知識通過直觀的方式表現出來，讓學生得到更好的理解。

2.知識生成點突破的方法

數學的知識主要是通過知識點來進行構建與生成的，教師可以通過這一方式來創設問題情境，例如在學習用待定系數法求函數解析式的時候，可以讓學生通過圖象的方式進行求解，如果利用正比例函數圖象不能達到效果，就可以用反比例求解的方式，學生可以將前兩個問題結合在一起進行分析，從而解決學生在學習知識點時的困惑，讓知識點得到解決，最后生成結果。如果所提出的問題具有一些爭議性或者答案不確定時，可以由教師先提出假設，然后再引導學生對問題進行分析，當學生處在矛盾的氛圍中時，就會激發起他們的內在求知欲，這種創設問題情境的方法被稱為矛盾設置方法。

3.創設實驗式的問題情境

數學實驗打破了傳統的教學理念，創造出一種新型的授課方式，讓學生擺脫了枯燥的機械式學習而更加關注自身的感受，使學生真正找到自我，突出學生的主體地位。高中學生通常對實驗課是比較感興趣的，對于這一特點，教師創設了實驗式的問題情境，促進學生思維達到最好的狀態，讓學生由被動學習轉為主動學習，實踐證明，學生通過數學實驗所體會到的教學情境更具有真實感，教學效果也明顯高很多。

綜上所述，我們可以發現問題的情境設計完全順應了新課程改革的要求，在課堂教學中也是最需要關注的課題，問題情境的效果不僅體現在課堂教學效率方面，更體現在學生學習知識、發現問題的方面，因此，創設問題情境能讓學生向前不斷追求，激發學生探索問題的能力，發揮出學生的自我潛力，從而進一步提高高中數學課堂的整體效率。相信未來我國高中數學教學中問題情境的創設會取得更大的進展，邁上新的歷史階段。