小學數學教學中存在的問題及其解決方法

河南省周口市基礎教育教研室 王亞敏

在小學階段，學生由于年齡較小，教師在進行數學教學過程中，學生會因為多方面的原因造成教學效果不理想，使小學生喪失對數學學習的興趣或其他問題，而要提高學生的數學成績，激發學生的學習熱情，達到事半功倍的效果，就要找出各種問題的源頭，從根源出發解決，從根本解決問題，得到令人滿意的教學效果。

一、小學數學教學中的常見問題

1.傳統教學效率低，學生參與度低

在教與學的過程中，學生是主體。在很多情況下，教師往往會忽視學生的存在，沒有發揮學生在教學過程中的作用，把更多的精力放在說上。小學生的思維和表達跟不上教師的教學進度，導致小學數學教學質量低下，學生的掌握程度不高，這樣傳統的教學模式不僅會影響學生對數學教學內容的理解，還限制了學生的思考。小學階段是學生思維形成的最好時期，教師采用怎樣的教學方式對于學生以后學習數學有著極大的影響，很多教師只是為了教學而教學，輕視了對學生興趣、學習方法、學習習慣的培養。因此，要改變傳統教學模式，培養孩子學習的興趣，提高教師的教學質量。

2.無法培養正確的學習習慣，學習過程粗心易犯錯

很多小學生在學習數學的過程中往往會出現各種各樣的錯誤，比如混淆、遺漏、算錯、抄錯等。一次兩次的犯錯對于小學生來說是正常的，可是如果長期頻繁地出現同類錯誤就是一個大問題，這就需要追根究底，找出小學生犯錯的原因了。學生在學習中犯錯是常有的事，原因也是多種多樣，主要包括兩方面：（一）現如今的教學中，因學生頂著考試的壓力，所以很多老師所進行的都是應對考試的教學，采取了題海戰術，課堂練習不夠就做各種的輔助資料、試卷，根本不太注重對學生思維能力、自主學習等的培養，使得學生在犯錯之后往往不重視，久而久之便養成了馬虎的習慣。一個人的習慣絕大部分都是在小學這一階段養成的，馬虎這一壞習慣若養成后，便很難在短時間內改掉。（二）從學生角度來思考,小學屬于心智能力懵懂、控制力差的階段，所以大部分學生都會存在一系列的學習問題，例如上課不認真，愛溜神兒；考試馬虎，做題草率，也沒有耐心檢查等。

二、小學數學教學中常見問題的解決辦法

從問題可看出數學課堂中出現各種問題的解決源頭為提高課堂的效率及學生的參與度，讓學生自己學習得到知識而非聽課得到知識，老師在旁加以輔助，告知正確的學習方法和習慣，以下為具體解決方案。

1.帶動學生學習，創建學習環境

數學是小學學科中比較難以理解的學科，活躍的班級氣氛有助于帶動學生思維，對數學的很多知識會更容易理解。老師可以用多元化的教學方法帶動課堂氣氛，共同探討數學問題，培養數學素養。小學生喜歡動，注意力也是非常容易分散的，所以單純的說教對小學生而言是弊大于利的，學生學習也會變成一件痛苦的事情且不易堅持，但老師采用與學生在互動游戲中學習時，就可以取得事半功倍的效果，既讓學生們在快樂中學習，又讓學生們不再害怕學習，引發他們學習的興趣，而興趣是孩子最好的老師。小學生比較愛爭強好勝，愛動易積極，老師可以組織數學游戲競賽，把學生們分成幾個組，共同來完成各種數學游戲，把要求學生練習的內容加入競賽游戲內容中，可以讓學生們樂此不疲地反復練習，且效果非常好，在不知不覺中留下深刻的印象。

2.讓學生學會獨立思考，培養自我思維

在以前的傳統教育中，教學的主要目的是為了對待考試，所以老師更愿意給學生答案，再由學生反復練習來加強數感，這是學霸速成的辦法，卻不是人才培養方向?，F在在新課改的條件下，學生學習的目標不再只有考試，且有小班教學條件，老師能分配給每個學生的精力更多，就應該著力在培養學生的思維上了，讓學生學會獨立思考。要實現這個目標，可以采用多種先進思想的教學方法，比如問題導學法，這種教學方法主要是通過讓教師來尋找創設相關知識的問題，從而引導學生去發現問題、思考問題、解決問題的一個教學過程。這種教學方法有利于提高學生學習興趣，能夠培養學生的問題意識和解決問題的能力，是一種能提高教學質量的有效辦法，

3.分層教育，挖掘每一個學生的潛力

新課改的內容更多的不是要求整體合格，而是注重個體發展，老師應深入了解每一個學生，熟知他們的個性和學習能力、興趣趨向，因材施教，給每一個學生最適合他們自己的教育。在課堂中，也易于對學生分層，根據學習能力及個性大體分類，適當搭配，進行分層教育，這樣就能有效照顧到每一位學生，顧及學生的發展差異，為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境，使每一個學生都能發揮其最佳水平。

教育是一個長期的教學周期，看著一批又一批學生的成長，作為老師，會有一種榮耀感，在教育的過程中，每個老師都會注入自己的心血，不斷改進自己的教學方式，也希望在老師辛勤的教育當中，每一個學生都能很好地茁壯成長。

[1]張立壯.小學數學教學如何做到見、懂、會、通初探[J].才智，2017（23）.

[2]王冬俠.生活即教育，玩樂促發展——小學數學教學的生活化思考[J].才智，2017（23）.

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