信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐

江蘇省海門市能仁小學 高云兵

當代社會中，計算機在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，無論是生活中還是工作中，建立在以計算機的工作性能為基礎的工作比比皆是，計算機正在以不可思議的速度改變著我們身邊的一切。我國教育部結合當下的教育情況制定了全國中小學信息技術教育三步走的教育方針，與此同時，中小學教育也應該盡快順應時代的發展，將教學課程和信息技術結合起來，實現中小學教學的信息化，只有這樣，才能夠將信息化教學更好地與傳統教學相結合，培養學生的信息化意識。將信息技術與小學數學課程整合的目標就是為了讓信息技術在教學中的運用像用黑板和粉筆一樣自然，將其完美地融合在一起，這是對傳統教學的傳承和發展，也是為了達到更好的教學效果所做出的改善。

一、信息技術與小學數學學科內容的整合

當下小學數學教學內容中出現的教學素材大多數是二三十年前甚至是更早的時候統計的數據和知識，已經遠遠不能滿足當下的教學需求了，但是為什么這些教材仍然還在被使用呢？這就是由于信息的匱乏和閉塞，很多當代的先進數學知識由于版權等原因無法共享，也成為阻礙小學教學發展的重要因素。小學生具有思維活躍、注意力不集中的特點，而小學數學教學內容較為枯燥無聊，課本中的教學素材刻板單一，很難引起小學生的學習興趣，但是生活中有關數學的素材大多都是形象生動并且富有樂趣的，因此，小學數學教師應該利用信息技術，在教學過程中讓學生盡可能多地接觸生活中涉及數學知識的素材。小學數學教師在進行新章節知識的學習之前，可以讓學生利用互聯網找到一些有趣的數學問題和相關素材，在課堂上對學生查到的素材和問題進行挑選，并在教學的過程中將優秀的素材和問題進行穿插，以達到豐富教學內容，激發學生學習興趣的目的。

二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合

就目前的教學形勢而言，仍然是以班級授課為主要教學形式，上課受時間和師生情況等諸多因素的限制。而當下是信息化時代，小學數學教學形式應該利用信息技術的便利對教學形式進行改變，將信息技術與數學教學相結合，開創出不受時間地點限制的教學形式。小學數學教師可以錄制課堂授課的過程，并把每個知識點和需要注意的問題整理總結成PPT的形式，以供學生學習，讓學生能夠對自己不懂的地方進行反復的學習和聽講，同時也為學生后續的整理復習提供了很大的便利。小學教學教師可以將學生分成不同的小組展開小組，學習和小組討論，并隨機布置給小組不同的學習任務，讓小組成員在網上搜集資料并展開討論，培養學生的團隊意識并增強學生的團隊合作能力。在課下，小學教學教師可以在線為學生解答他們在學習中遇到的問題。信息技術與小學教學相結合能夠使教學形式發生轉變，讓教學不再受到時間的限制，為教學提供了便利，有利于知識的學習和鞏固。

三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合

傳統小學數學教學中，學生的學習方法僅僅是在課堂上聽講和利用十分有限的學習資料，不利于學生的成長，無法給予學生良好的學習環境。而信息技術提供的互聯網學習環境則是開放性的、共享性的，學生通過互聯網幾乎可以得到自己想要知道的一切知識，能夠為學生提供豐富的學習素材，讓學生對小學數學知識的理解更加全面和扎實。與信息技術相結合的教學背景之下，小學數學教師再也不是教學的主導者，而是成了輔助者，在學生遇到困難的時候給予解答和幫助，并給予學生適當的指導，讓學生以一個良好的狀態完成既定的學習目標。

四、信息技術與小學數學學科教學策略的整合

信息技術的出現，讓傳統的教學方式和方法都發生了改變，這種改變不得不引起教師的高度重視，那就是我們的教學策略都需要發展改變，以此促進借助課堂效率的提升。比如，在認識時間的教學過程中，我們不一定要拿著一個時鐘的實物在課堂中擺弄給學生看，而可以借助多媒體呈現多種多樣的時鐘，啟發學生的參與。

孩子是祖國未來的希望，只有努力培養學生，才能夠使祖國更快地發展，具有持久競爭力。數學作為小學階段中的基礎學科，對開發學生的智力和培養學生的學習能力具有重要作用，數學知識在各行各業中都具有重要作用，學好數學知識是解決生活中很多難題的基礎。將信息技術與小學數學教學相整合能夠改進傳統教學結構，使小學數學教學更加高效快捷，以達到推動數學教學發展的目的。

[1]王便新．信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J]．中國教育技術裝備，2009．

[2]羅國軍．信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J]．少兒科學周刊（教學版），2014．

[3]王慶敏．信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J]．新課程·小學，2017．

[4]楊美華．信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J]．實驗教學與儀器，2007．