翻轉課堂下如何開展小學數學學習評估

福建省泉州市豐澤區實驗小學 黃招治

在翻轉課堂中，教師的角色由之前的課堂學習主導者轉變為了輔助教學的引導者。翻轉課堂的教學模式使得學生能夠更加靈活地選擇學習的課程以及時間，并且能夠更加有針對性地進行小學數學知識的學習。翻轉課堂的出現，使得小學數學課堂融入了新的活力，大大提高了學生上課的主動性和能動性，有效地提高了小學數學的課堂效率。

一、教師進行點撥學習評估

翻轉課堂指的是重新調整課堂內外的學習時間，將學習的決定權從老師手中移交給學生，在這種教學模式下，學生是課堂的主體，承擔著知識學習的重要責任，而老師只是課堂的啟發者，引導學生進行課程的學習和對知識的深度理解。學習評估作為一種教學手段，已經逐漸被教師所重視，評估不僅可以幫助學生進行自我學習的判斷，激勵學生們進行數學學習，而且還可以幫助教師改進自身的教學方法。在翻轉課堂中，教師對于學習評估工作同樣應當擔任引導者和啟發者的角色，學習評估主要是對于學生近段時間學習的評價和看法，老師所面對的永遠是一個班級整體，并且老師是處于一個旁觀者的角度去看待學生的學習，因此，教師在對學生進行學習評估的時候，往往會帶入主觀情感，并不客觀。教師在進行學習評估的時候，應當進行適當的點撥，讓學生們了解到整個班集體在近段時間的學習狀況，讓同學們明白學習并不是一個人的事，而是一個班集體所有學生都需要做的事，學習氛圍積極向上，那么每一位同學的學習效果自然會變得更好。

例如，教師在開展學習評估課堂的時候，應當提前活躍氣氛，營造一個輕松、自由的交談氛圍，就像茶話會一樣，給同學們提供一個大膽訴說自己的平臺。教師可以在學習評估開展之初，先說出自己對于自己近段時間數學課程教學的思考，先對自己的數學工作進行評估。學生同樣也擁有評估的權利，可以說出自己認為老師做得不足的地方，給老師提出一些具體的建議和要求。這樣不僅僅拉近了學生與老師之間的距離，讓學習評估這個“茶話會”的氣氛更加輕松，同樣，還讓老師了解到了自己應該改進的地方。老師在接下來的學習自主評估過程中應當起到一個點撥的作用，讓同學們了解到他們平時自己沒有注意到的學習錯誤點。

二、學生自主開展學習評估

學生自己的學習狀況只有學生自己最清楚，老師與家長都處在一個旁觀者的角度去看待學生們的學習，往往無法真正理解學生的難處，因此，學習評估最具有說服力的便是學生自己的感受。傳統的學習評估課程的開展主要是由老師進行，這種評估教學往往是老師對于每一位同學近段時間學習狀況的感受，由于老師要面對的是整個班集體，無法具體細致地了解到每一位同學地學習狀況，因此老師的學習評估較為片面化，無法真正體現近段時間學生的學習狀況。翻轉課堂的出現可以改變這一現象，讓學生在課堂時間大膽地說出自己近段時間的學習狀況以及自己認為做得不好的地方，讓同學與老師一起為學生的不足之處想辦法，調整學生的學習狀態，讓每位同學都能夠以積極自主、積極向上的態度去面對小學數學學習。學生學習評估的過程是老師、學生、家長進行交流溝通的過程，在翻轉課堂下進行數學學習的評估，能夠讓同學們說出自己內心對于數學學習的看法以及自己在數學學習過程中所遇到的難點，讓家長和老師了解到學生的內心，明白學生身上的壓力，這不僅僅拉近了學生與老師以及學生與家長之間的距離，同樣還使得老師能夠進行針對性的數學教學，使得家長能夠更加深刻地理解自己孩子所承擔的學習壓力。

例如，在學習評估課堂上，學生能夠有時間總結自己近段時間的學習狀況，回顧近階段自己的學習。學生可以自主地對于自己近階段的學習進行一個總結和評估，了解到自己的錯誤之處以及做得不足的地方，大膽地說出在數學學習過程中依舊存在疑問的地方，例如：四邊形的面積求解仍舊存在問題，可能性的概念學習仍舊存在疑問等等，可以讓同學們與老師一起制定學習規劃以及學習數學的大致方法。同學們在評估課堂上說出了自己心里的想法，對于自己的階段學習進行了一個總結，不僅僅減輕了自己的心理壓力，而且還擁有了一個良好的數學學習的開始，為接下來的數學學習奠定了基礎。

三、引導家長參與學習評估

學生的學習不僅僅是自己一個人的事，同樣也是整個家庭所關注的重點，學生在學校進行知識的學習以及理解，在家庭中進行知識的復習以及靈活運用的訓練，因此，在進行學生近段時間學習評估的時候，同樣也應當讓家長參與到這個過程中，說出他們對于自己孩子的學習狀況的認知。家長的參與不僅僅可以讓老師了解到學生在家中的具體學習情況，同樣也可以讓學生了解自己平常的學習情況，在家長的心目當中是什么樣的。老師和學生可以通過家長的言語來客觀地進行學生學習狀況的分析。

家長與老師之間的溝通能夠使得老師更加了解學生在家庭當中的學習情況，同樣也能夠使得家長了解學生在學校當中的學習情況，是一種較為良好的師生交流的方式。學生與家長之間的溝通，不僅能夠使得學生更加理解父母對于自己的期望，明白家長對于自己的愛，同樣還能夠使得家長明白學生的學習壓力以及心里的想法，拉近了學生與家長之間的距離。學習評估課程緊緊地圍繞著學生來開展，學生是課程的主題，同樣也是課程的主導者，他們通過言語的交談來了解自身的學習狀況以及需要改正的地方，而家長是他們的學習陪同者以及見證者，他們能夠更加客觀地說出學生在家的學習情況，給學生接下來的學習提供數據參考，讓學生能夠明白自己應當從哪些方面著手進行學習計劃的制定以及學習狀態的改變。

小學數學教學需要融入新鮮的血液，應當用新的教學模式來豐富課堂教學內容，翻轉課堂的出現正好彌補了這一需求。在翻轉課堂下進行小學數學的學習評估，不僅能夠更加直觀地讓老師和家長了解到學生的學習情況，同時還能為學生制定一套詳細的學習計劃。