初中數學教學中如何提高學生學習熱情

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心初級中學 尹金亮

對學生來說，小學是啟蒙階段，初中是真正開始接觸知識的時期，是為高中深層次學習打好基礎的關鍵性時期。因此，初中的學習對學生來說尤為重要。初中教師需要嚴格按照教學目標的要求，制定適合初中生的教學方法，帶領學生體會數學的魅力，從而激發他們的學習熱情，建立數學高效課堂。

一、引入多媒體教學，提高學生興趣

作為一門重點學科，數學的教學方法一直以來都是很枯燥單調的。由于初中數學教學中，教師需要講解的知識很多，因此整節課幾乎都是教師在講解內容，在黑板上用粉筆寫下公式的推導過程，而講臺下的學生聽著教師滔滔不絕地講解，課堂上又沒有互動讓給他們參與，一節課下來學生難免會面帶困意，真正學到的知識并沒有多少。因此教師需要在課堂中加入一些新元素，讓原本安靜的數學課堂活躍起來。數學本身是由數字和字母所組成的公式，學生學習起來相對困難，教師可以引用現代的科學技術讓數學公式“活”起來，將抽象的知識形象化，更利于學生吸收和消化數學知識。近幾年來，網絡在我國得到了普及，人們對互聯網越來越依賴，教學中也體現出這一點。多媒體技術在課堂中的普遍使用，能夠幫助教師簡化知識點，使數學圖形清晰地展現在學生的面前，輔助教師進行更有效的課堂教學。比如在講解三視圖時，教師就可以利用多媒體技術立體地放映出實物圖形，并讓其進行旋轉，使學生能夠清晰地看出左視圖、主視圖和俯視圖，并正確地數出各個視圖中所包含的小正方體的個數。立體圖形一直是最令教師和學生頭疼的數學內容，多媒體的引用可以很好地幫助教師教會學生這一知識點，培養學生的空間想象能力，從而提高中學數學教學水平。

二、數學知識生活化，增強學習動力

數學來源于生活又高于生活，教學的目標就是要讓學生能夠用所學的知識解決生活中的問題，讓他們能夠在生活中凝練出知識。在實際教學當中，教師需要從生活背景出發，讓學生能夠感受到生活與數學之間的聯系。初中數學還是有一定難度的，學生在學習的過程中往往會缺乏信心，因此不能專注地去學習。教師可以讓數學知識回歸生活，引發學生的學習興趣，從而讓學生對數學有一種生活上的共鳴，促進他們更好地學習。比如在講解概率的過程中，教師可以根據需要設計這樣一道題：某天小紅和小李一起去動物園，但是他們弄丟了一張門票，因此只能一個人先去，另一個人補票后再進入。兩人思考了一會，決定拋硬幣決定誰先去，如果是正面朝上，就是小紅先去動物園，如果是反面朝上，就是小李先去動物園。請問他們的機會是相同的嗎？這樣做公平嗎？因為是生活化的場景，所以學生相對比較感興趣，討論也會很激烈。最后教師給出結論：他們的概率都是二分之一，所以是公平的。在這個過程中，教師能夠把與概率相關的知識引入到課堂當中，讓學生感受到生活中處處包含著數學，利用數學知識可以幫助自己更容易地解決一些問題，從而調動了他們學習的積極性，增加了學習數學的主動性，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，改善整體的數學教學效果。

三、創設教學情境，增強課堂趣味性

興趣是學生學習動力的源泉，只有激起學生對數學的興趣，他們才有動力去探索和研究數學。初中數學雖然不像高中數學那么難，但是也是初中教學中的重點和難點，因此教師一定不能忽視課堂教學的藝術性。教師可以在課堂中設置教學情境，通過形象生動的表達方式和教學方法來激發學生學習數學的熱情，增強他們積極探索的欲望。如在講解對稱性的課堂中，教師就可以舉一些例子使課堂趣味化，從而吸引學生的注意力，讓他們的精力在課堂上高度集中。比如教師在講解完對稱性的相關理論知識后，可以指著學生的鞋子，告訴他們同一雙鞋子是具有對稱性的，然后讓他們再找出身邊一些具有對稱性的事物。這時候學生會說粉筆、手掌以及眼睛等，學生說出這些例子時，教師可以很清楚地明白學生已經掌握了對稱性的知識要點，并且學生在這個過程中參與了課堂，思路完全跟著老師的思維，體驗到了在課堂認真思考的樂趣，從而充分地激發了他們學習數學的欲望。在數學課堂中創設情境的方式有很多種，教師可以選擇最適合學生的方式，再融合一些自己的教學手段，讓學生很自然地對課堂內容產生想要了解的渴望，再通過鼓勵和表揚等多種方法為來提高學生的自信心，讓他們敢于參與課堂，表達內心的見解與看法。教師要指導學生在參與課堂的過程中提高他們對數學學習的興趣，激發他們的學習熱情，從而使課堂效率得到有效提升。

社會在不斷地發展，人們的教學理念在不斷地發生著變化，但是數學在教育中的地位是不可動搖的。初中數學教師一定要明確自己的教學目標，跟著時代的潮流，時刻注意更新自己的教學理念和教育方法，創新數學課堂教學形式，充分激起學生的學習熱情，才能夠讓數學課堂展現生機與活力。

[1]孫振杰．如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣[J]．學周刊，2016，11（11）：155-156．

[2]夏拾友．初中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J]．新校園旬刊， 2014（11）：141-141．