高中教學數學中的改進措施

江蘇省響水縣第二中學 錢存余

數學作為高中教學體系的基礎學科之一，其實際應用范圍其實是非常廣的。作為很多不同領域的學科基礎，數學也提供了關鍵的作用。因此，對于高中數學的講授工作需要老師激發同學們的學習熱情，根據具體情況因材施教、利用多媒體技術講授課程。

一、創新使用課本、激發學生熱情

在很多同學心目中，數學是很難理解的，相當一部分同學只是為了通過考試去學，這種心態無法真正掌握數學。想要真正理解數學知識，很重要的一點是要激發同學們學習的趣味性，有了趣味性才會產生熱情，進而才能學好數學。因此，創新對課本的使用，加大對教具的使用頻率顯得十分關鍵。

例如，在《解析幾何》相關數學知識的授課過程中，應以新課標基礎，創新性地使用課本，即用課本教而不是只教課本。數學課本內容中有很多疏忽的地方，老師必須認真演習課本內容，對其中不切合規定的內容進行果斷的取舍；對規定的關鍵知識要進行有力的擴展；對課本內容中與同學實際不符的內容要進行一定程度的合理化。與此同時，還要全局理解必修與選修之間知識的關聯性，控制好講授深度，不能心急。例如，在函數的講授中，要多次學習、循序漸進、分層講授。

二、利用多媒體技術講授課程

為了切合新課標的規定，老師還需要合理利用多媒體技術講授課程。多媒體授課與舊的授課形式相比，生動有趣形象化，能夠借助圖文結合、視頻播放、模擬演示、現場制圖等演示方法對所學知識進行生動有趣形象化的講解。這樣做啟發同學們的思維擴展，使得學習效果更上一層樓。既擴展了授課的內容，也帶動課堂學習氛圍，引起同學們學習的積極主動性，所以在授課中，把晦澀難懂的抽象概念轉化為形象具體的幻燈片，利用多媒體授課顯得十分重要。

例如，人教版高中數學必修課本中《一元二次不等式的應用》例題：解不等式（x-3）（x-4）（x-5）＞0，用數學繪圖功能畫出函數y=（x-3）（x-4）（x-5）的圖像，再畫出函數圖像的坐標關鍵點，就能夠基本判斷出習題的解集是什么；再比如，學習《立體幾何》時，對于同學們空間想象能力要求很高，很多同學都學得不好，但通過多媒體的演示，可以將圖形的形成過程加以演示，這樣直觀地剖析了圖形之后，同學們就會在腦海中加深對圖形的理解。如果沒有采用這種解題方法，必須經過復雜的解題步驟才能完成，而且圖形相當復雜。

三、根據具體情況，因材施教

數學是應用性很強的學科，在數學講授過程中，老師不僅需要教授課本知識，更需要與日常生活、社會實際、生活現狀等實際狀況來選擇對同學們的授課方式。各個年級、各個階段都有著各不相同的知識儲備水平和各異的知識需求。對同學們加深了解程度，不僅僅了解同學們表面的行動，更需要理解同學們的心理變化。如今的同學，如果不對他們進行了解，和他們進行溝通，就很難真正地理解他們的行為。然而，如果不去理解同學們的內心，則很難提升教育教學帶來的成果。

在日常的授課過程中，需要關注同學們的行為，了解做出這種行動的緣由是什么，進而加深對同學們的理解程度，進一步使用相關的講授方式，這樣一來，會取得良好的教育結果，所以在講課過程中，老師需要充分牢牢掌握同學們的各自特點及不同階段的心理活動的變化，及時改善授課內容和授課方法，進一步制定出適應的授課方式，真正把握因材施教。一定不能直接把自己所學習的所有知識，不進行任何的知識加工，直接教授給同學們。不懂得因材施教，在個性化教學中是不可取的。

四、創新授課方式、鍛煉學生思維

課堂是師生之間的交流、協作、學習的交往場所。利用合理高效的授課方式就能夠取得預期以上的成效。在課程改革之后，老師必須要摒棄傳統的授課方式，盡可能發揮自身對同學們的指導作用，推動同學們形成和構建數學知識體系。與此同時，老師必須根據同學們已經有的知識儲備水平考慮，創新多樣化的授課情境，渲染出熱情學習的講課氛圍，聆聽同學們思想并且給予適當的指導和幫助，為同學們吸收消化知識提供時間，促使同學們去進行新知識的探索和研究。老師還應當引導同學們培養優秀的學習模式，促進同學們學習與復習，進一步感悟數學思維，搭建知識體系，開拓思維創新，得到學習成果。

但同時，對于原來依然有效地授課方式，老師們還應當繼續沿用和完善。傳統的上課聽講、課下復習、課后作業等，依舊是目前數學進行學習時的基本模式，可以進行傳統學習模式進行合理的改善，引導同學們進行思考性的學習活動，激勵同學們在進行自主學習時，善于思考、開拓思維、探尋一般規律。如此一來，在解決課時不充足的基礎上又彌補了課本中沒有但需要學習的內容。

總之，怎么樣在新課標的規定下創新授課形式，解決數學授課中出現的問題，真正地實現教育教學目標還需要老師們的進一步探究努力，摸索出適合的授課方式，創新授課理念，激起同學們的學習熱情。老師們只有結合同學們的具體情況不斷改進，加強自身的教育教學實力，才能夠摸索出更有助于同學們終身學習的授課方式，促使同學們的不斷進步。