淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用

◎譚東玲

(廣東省江門市江海區禮樂街道中心小學，廣東 江門 529060)

互動教學能為教學的過程提供更多的幫助，從而讓教學活動形式更加豐富，教學效果更加良好.教師應當重視互動教學的過程，在教學的過程中，教師積極的和學生進行溝通和交流，改變以往“填鴨式”的教學模式，以學生為中心，教師為輔助的方式，從而提高學生自主學習探索的積極性[1].數學教學中應當合理的應用現代教育技術，這樣使教學效果事半功倍.相對于傳統的教學方式使得學生對知識點的理解較差，在采用多媒體教學的過程中，學生教學效果更加良好.

一、互動教學在小學數學高年級教學中的應用

(一)營造教學環境

在小學數學高年級互動教學的過程中也要重視營造一個良好的教學環境，使得教學氛圍更加的開放輕松愉悅，這樣使得學生能夠放松心情，充分的發揮自己的積極性和創造性，教師和學生之間的溝通和交流更加的融洽.教師也要改變以往的教學方式，讓學生參與到教學的過程中，讓教師和學生，學生和學生之間進行充分的交流探討，通過互動教學方式，使得教學效果更加良好，教師在引導學生進行學習的過程中也要鼓勵學生，讓學生能夠積極地表達自己的想法，進一步增加了學生的學習熱情，讓學生的思維能力得到拓展.另外，營造教學環境的過程中，教師也要重視學生的心理活動.學生良好的心理狀態能激發學習的熱情，從而為學生學習數學提供良好的動力，因此，教師要對學生進行鼓勵和正面積極的指導，讓學生認真學習數學[2].

(二)優化教學環節

在小學數學高年級教學的過程中，為了能夠使互動教學的效果更加良好，教師應當將教學環節進行優化.首先，要重視課堂的導入.在進行實例導入的時候，教師要多和學生交流溝通，和學生熟悉，貼近學生的生活，在上課的伊始，通過感興趣的事情作為上課的導入背景，使得學生不會覺得生疏，通過這種方式，使得學生能夠有效地發揮自己的頭腦，這樣面對學習的知識不會覺得晦澀難懂.比如，在人教版五年級下冊數學中，有一節是“長方體和正方體”[3]，教師可以將提前做好的Powerpoint文稿課件呈現在學生面前，教師可以通過多媒體為學生展示一些比較有代表性的立體建筑物，或者是生活中比較常見的一些立體圖形，使得學生能夠通過實際的感受，來想象這些立體圖形的性質和規律，這種實例導入方式十分的簡單科學有效，能夠有效地激發學生的學習興趣.

其次，調動學生的積極性.在教學中，教師要充分的調動學生的學習積極性和創新思維能力.轉換學習的主體，學習能夠以學生為中體，使得將學生的被動學習方式改為主動學習方式，在學生主動發言思考的過程中，不斷地和教師學生進行互動，使學生的想象力和思維能力不斷地開闊，能夠不斷地深入思考、分析，不斷地將自己的想法都表達出來，鼓勵學生，加強對學生的培養，使學生能夠更加有自信心，循序漸進地培養學生獨立思考問題的能力.

最后，激發學生的學習積極性.在數學教學過程中，知識是有限的，但是想象力是無限的，只有敢想才能夠有創新的可能.在數學的教學的提問過程中，要鼓勵學生提出不同的觀點，使得學生能夠不斷地激發自己的潛能，這樣才能夠有創新的可能性.教師要加強對學生的引導，對學生的獨特想法給予支持，不要輕易否定小學生的想法.比如，為了教授長方形和正方形的相關知識，在簡單的理論教學中，給學生一個8平方米的范圍，讓學生通過不同的繪制方式來做出不同的圖形，在不斷地練習當中來充分地發揮小學生的創新思維能力.

(三)模擬情境教學

在小學數學高年級教學的過程中，可以模擬情境教學[4].由于數學學習的過程中需要較強的邏輯思維能力和想象力，這樣在模擬的過程中，能夠使得教學氛圍更加的歡愉，讓學生的感受更加的真實，相對語言的講述，理解更加快速容易，從而調動學生的學習積極性.教師在模擬情境的過程中要充分地考慮到學生的個性特點，然后根據教材的重點，對其進行合理的創設，讓學生能積極主動學習數學.教學中教師要始終保持著良好的心情，這樣能夠讓學生也快速地進入到學習的氛圍中.例如，在學習“百分數”時，教師可以讓學生模擬一個市場買賣的情境，讓學生充當售貨員和顧客，在買衣服時詢問衣服多少錢，學生回答打九折，九折就是按照原價的90%出售.這樣的方式學生在模擬的情境中就可以更容易理解百分數的含義，學習起來就容易許多了.

二、結束語

綜上所述，互動教學在小學數學高年級教學的應用能夠充分的激發學生的學習熱情，使得學生提高自主學習的動力.教學的過程中要充分的尊重學生的主體地位，教師通過現代化的教學手段，采取合理的教學方式來讓學生積極主動的探索學習數學，充分的發揮互動教學的作用，使得學生的數學能力得到提高，促進學生全面發展.

[1]秦立群.基于交互式一體機的小學數學互動教學探究[J].考試周刊，2016(28)：80.

[2]馬娟.教育游戲在小學數學互動教學中的應用[J].中國校外教育(上旬刊)，2015(9)：30.

[3]周宗向.淺析農村小學數學互動教學的新思路[J].青春歲月，2014(10)：342.

[4]崔倫.小學數學互動教學探究[J].教育教學論壇，2014(2)：226-227.