小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

楊國祖

摘 要 小學數學和學生的日常活動和經驗有著密切的聯系，在小學數學的教學過程中，教師應該重視經驗基礎的重要性，通過對小學生的年齡和興趣特點結合，利用有效的方法，來對學生積累基本活動經驗的能力進行全方位的培養，從而激發小學生對數學知識學習的興趣和熱情，通過不斷的累積活動經驗并將其更好地運用于小學數學知識的學習中，從而使小學數學教學具有良好的效果。

關鍵詞 小學數學；基本活動經驗；策略與方法；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0153-01

一、對于小學數學教學中積累學生基本活動經驗的概述

小學階段是學生學習習慣的養成以及學科知識、學習能力提高和奠基的階段，所以，我們要更加重視小學階段的教學。而數學學科作為小學整個學習過程中最重要的學科，也被稱為小學學習的核心學科。其中，小學生通過學習數學的過程中不斷的積累基本活動經驗的觀念，是符合我國當前素質教育的要求的。

數學是一門極具抽象性和邏輯性特點的學科，這就對學生思維能力有較高的要求。在小學這個啟蒙階段，會因為年齡的限制以及知識儲備不夠多，致使學生在學習數學的過程中，會出現一些難以理解的知識點。我們就需要針對這個問題采取對應的措施。另外在新課程標準下的課堂教學，要充分地發揮出學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂的教學中來。在小學數學的教學中要對學生的基本活動經驗進行足夠的了解，并促使學生能夠運用基本活動經驗去解決問題。因為從學生的認知過程來看，是需要從感性的認識提升到理性的認識，這樣學生的認知才足夠的深刻。與此同時，在這個過程中，就需要學生能夠主動地去直接接觸客觀事物，了解外界。通過不斷地嘗試去獲得新的知識，這樣也有利于突顯出學生的主體地位。

二、小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略和方法

小學中高階段的學生自我意識正處于迅速發展的階段，自我評價和獨立性還不夠完善，這就使得他們對基本活動經驗具有明顯的獨特性。而這種認識將會持續很長的時間，也會影響學生自己的積極情緒。這個階段的學生情緒十分的豐富，對在學習過程中的感受和結果都會比平常的體驗要深刻的多。雖然可以有意識的控制自己的情緒，但是在其發展上還是會存在明顯的差異性。隨著年齡的增加，小學生對于外部的干擾能力加強，并且已經具備一定的能力進行研究，以下就是對小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略。

（一）關注學生觀察能力的培養

在小學數學的教學之中，教師要對學生的觀察能力進行培養，使觀察成為一種習慣和能力。可以通過直觀的觀察，對學生進行引導，將思維由具體思維上升到抽象思維，從而培養學生具有良好的學習習慣和素養。例如：在小學生學習數學的立體圖形時，教師要考慮小學生自身的能力，因為會缺乏立體空間概念，就可以采取出示實物或者運用多媒體展示的方式，讓學生觀察立體的模型。比如通過觀察長方體、正方體這些模型的面、棱、頂點等外部特征，通過觀察總結出長方體的的長、寬、高的知識概念。

（二）注重學生的實踐操作

數學的基本活動經驗主要來源于觀察和交流，為了讓學生增強和提升基本活動經驗，就需要讓學生深入到實踐當中，成為數學實踐活動的親身體驗者，從而能夠更好地豐富小學生的基本活動經驗。比如在學習平行四邊形面積的計算過程中，如果可以動手實踐操作，這就對學生有很大的幫助，進而極大地提高學生對學習的興趣。教師可以預先準備好平行四邊形的模型，學生可以借助模型來對其進行公式計算，畢竟只是通過公式的方式進行學習，會讓學生覺得枯燥和單調。學生通過自己動手制作平行四邊形的硬紙片，再采用切割的方法將平行四邊形轉變為長方形，在這個過程中就可以積累基本活動經驗，并通過在動手實踐操作中對平行四邊形進行歸納和總結，從而得出任意一個平行四邊形都可以轉化為長方形的結論，通過結論進而準確地了解平行四邊形的面積計算公式，也可以加深對公式的理解和記憶。同時，還要注重學生對于數學知識的反思能力，來加深對數學知識的理解，從而更好的悟出數學的思想。

三、總結

通過以上的論述，我們可以得知在強調素質教育的今天，要依據學生為中心的原則，關注學生各個階段的思維特征和智力層次，對素質教育進行落實。鼓勵學生參與到課堂實踐活動中，并對經驗進行總結，也要引領學生通過自主思考獲得數學基本經驗，使學生在數學的學習過程中對活動經驗激活、調整，從而更好的激發學生學習數學的熱情，煥發出數學課堂的氣氛和活力。只有這樣才可以為學生打下堅實的知識基礎，并養成學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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