例談小學美術課的有效教學手段

鄧瓊

【摘要】美術課程標準指出，教師應積極探索有效教學的方法，明確“以學生為本”的教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心策劃和設計，提高美術教學效果。隨著時代的進步，教師嘗試、探索的教學手段越來越呈現多樣化。本文通過展示豐富圖片、利用有趣的影片、貼近生活的講述、繪本故事的巧用、物以致用的創作等方面來闡述多種有效的教學手段，這些有效的教學手段不僅能創設一個良好的教學情境，還能開闊學生視野，培養學生興趣，激發創作熱情，進而通過提高美術素養讓學生學會美化生活、創造生活。

【關鍵詞】開闊視野 捕捉特征 貼近生活 繪本故事 物以致用

美術課程標準指出，教學手段也稱教學技術，是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，以及使用的技術和方法。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子設備和多媒體網絡技術五個階段。而我們正處于使用多媒體網絡技術教學的階段，錄像機、投影儀、計算機等這些現代教學手段作為直觀教具應用于美術學科教學，不僅降低了教學難度，激發了學生興趣，還拓寬了學生知識面，大大提高了教學質量。

一、展示豐富的圖片。幫助學生開闊視野

美術課較于其他課程更吸引學生注意力很大程度上要歸根于課本中的有趣圖片，圖片中包含著很多動人的故事、美麗的傳說、深奧的哲理和一定的美術技能技法，能使學生增長知識，開闊視野。圖畫在整個美術課本中占有很大的比例，每課插圖都有它的代表性，不僅適合課題，而且也適合該年齡段的學生，所以我們在課堂教學中，要讓學生去鑒賞書本中的圖畫，不僅如此，還要精心準備課外的圖畫供學生開闊視野，以提高學生審美能力。

如教學贛版美術教材第九冊《未來的交通工具》一課時，就可以通過課本中的圖片展示，讓學生認識太陽能汽車、多功能汽車，再借助多媒體課件，出示氣墊船、磁懸浮列車等多種新型的現代交通工具。通過圖片展示，讓學生更直觀地理解到交通工具的功能和造型特征，增長了學生見識。隨后還可再出示部分學生想象作品范畫，選擇一些具有指導性的圖片展示，如能海陸空三用的汽車，鞋子造型的兒童車，榴褳造型能遁地的的士等，啟發學生根據身邊的生活用品來進行夸張和變形。生動的圖片不僅能培養學生求異思維，激發創意，還能大大地激發學生的創造熱情。

二、利用有趣的影片。利于學生捕捉特征

電影、錄像是學生非常喜愛的，將它們搬進課堂，能培養學生觀察能力，豐富形象儲存，幫助捕捉形象特征。投影、錄像能根據教學內容需要演示人物或動畫，通過動態畫面和音樂的節奏，迅速、直觀地再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的人物動態特征。利用錄像的優勢予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中可以同時用幾個感官去接受、去學習，這樣形象感知更充分并能快速地捕捉到造型特征。

例如，在教學贛版美術教材第3冊《難忘的卡通故事形象》時，筆者在課堂上播放了《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》《白雪公主》《九色鹿》等多個中外卡通故事電影的片段。通過表情、動作、色彩變化等動態畫面，讓學生回憶起這些故事中聰明的孩子、善良的公主、勇敢的斗士等畫家筆下的人物形象，并根據故事情節中自己較喜歡的片段，畫出人物和相應的場景，這種教學方式極大地激發了學生的興趣，整節課學生們都興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

再如，在教學贛版美術教材第七冊《今天我值日》一課時，筆者在課前錄制了一段學生非常熟悉的錄像《值日生》，讓學生回顧值日生一天內要完成的任務，使學生在作業時有題可畫。筆者再順勢引導學生，仔細觀察值日生掃地或擦窗戶等一系列的動作，在學的過程中，把稍縱即逝的值日動作暫停下來，讓學生看得更清楚，并加以分析，通過分析加深印象，理解得更透徹。接著筆者又通過投影演示人物動態的畫法，先用簡筆畫畫出人物動態，再畫出人物服裝和人物表情，最后上色。通過教學，學生們很快掌握了畫人物動態的方法并根據自己的印象，畫出了一幅幅生動熱鬧的值日場景畫。

三、貼近生活的講述。快速理解美術現象

美術課程標準指出，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起。這說明小學美術教育不是專業美術教育，而是生活美術教育。美術教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。雖然美術課不像其他課程一樣有些死記硬背必須記下來的內容，但在課堂上如果能加深學生印象，讓學生輕松地記下學習的知識點，也就更能體現美術課程標準中指出的在廣泛的文化情境中認識美術、注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系。

如在教學贛版美術教材第九冊《未來的交通工具》時，導入時筆者詢問學生今天是怎么來學校的，學生們說家長開車送的，坐公交車，電動車的，這些是他們每天經歷的事情，簡單輕松的問話能讓學生簡單快速地進入課題。在講解磁懸浮列車速度時，磁懸浮列車的速度一小時能行駛500至600公里，學生對速度概念較模糊，換成從南昌到上海普通火車要坐10個小時，動車要5個小時20分鐘，而磁懸浮列車一個多小時就能到，將普通火車、動車和磁懸浮列車的行駛時間進行對比，學生很快就能理解磁懸浮的速度有多快。

又如在教學贛版美術教材第二冊《漂亮的蝴蝶》時，講授世界上最大的蝴蝶和最小的蝴蝶，如果只用30厘米和16毫米來概括，對一年級的小學生來說是很難理解，如果換成比我們的兩只手掌打開還要大以及我們的拇指指甲蓋這么小，學生就能容易聯想對比了。

再如在教學第六冊《剪剪樂》一課時，為了讓學生了解對稱圖形，筆者首先出示一組對稱圖形，請學生找找圖形規律后，引出“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分能完全重合，這樣的圖形叫對稱圖形”。為鞏固這一知識點，請學生在教室里找找有哪些對稱的物件，學生很快找出黑板、講臺、門窗、吊燈、風扇等都是對稱的。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，通過美術課程讓學生了解到美術課程和我們的生活息息相關，貼近學生的生活實際，也將更容易被學生接受和理解。

四、繪本故事的巧用，營造趣味教學情境

每個學生都愛聽故事，他們會一邊聽故事，一邊在頭腦里儲存圖畫記憶，而繪本中的圖畫大都出自畫家、插畫師之手，讓學生讀繪本，可以為他們的繪畫創作提供強大的記憶圖庫，并潛移默化地提高他們的美術素養。繪本通常有比較完整的故事情節，故事情節往往能營造一個有趣的情境，依托這個情境可以讓靜態的知識在動態的情境中流動起來，讓每個學生更有興趣去理解一些概念。

如贛美版教材第一冊《我的小畫箱》一課，是學生認識美術工具的一堂起始課，除了讓學生認識彩色筆、蠟筆、水粉顏料、彩鉛以及各種顏色的名稱外，筆者特意強調了課堂中最常使用的蠟筆的使用方法。為進一步提高學生對蠟筆的學習興趣，對其使用方法、效果有更充分的認識，筆者嘗試將《蠟筆小黑》這本繪本帶進了美術課堂。

繪本中的蠟筆有胳膊有腿，再加上豐富的表情、神態、動作，一下吸引了學生的注意，“先是黃蠟筆跳出來畫了蝴蝶，后來粉蠟筆和紅蠟筆也來畫了波斯菊和郁金香……”隨著故事情節的深入，相機向學生介紹了每一種顏色的正確名稱，還穿插了基本形的繪畫以及蠟筆的平涂、漸變涂的基本技法。到了最后，“各種彩色蠟筆亂涂起來，弄得一團糟，這時鉛筆哥哥讓小黑把畫亂了的畫兒全涂成黑色，然后用鉛筆尖將黑蠟刮去，露出印在紙上彩蠟留下的痕跡，一幅采用蠟筆刮畫形式完成的作品，美麗的煙花出現了”。整個故事讓學生對蠟筆的特性以及刮畫效果有了更直觀的感受，并在接下來的作業中，學生一改單色平涂的方法，有的大膽嘗試油畫棒的混色，有的探究起刮畫的方法。

繪本故事激發了學生對美術工具的研究興趣，在情境中講解落實了本課探究工具的教學目標。再如贛美版教材第二冊《有趣的臉》，可以將繪本《我爸爸》《我媽媽》中聯想比喻的形象，引入創作的新思路；贛美版教材第七冊《流動的筆觸》，可以選擇《母雞蘿絲去散步》中的部分插圖形象，讓學生感受線條的組織、排列規律，獲得這些方法后再遞進到自由的創作中，等等。

五、物以致用的創作，激發學生參與熱情

新課程標準十分注重美術與現實生活的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，從學以致用的角度激發學生的動力，努力追求學生生活的藝術化。為此，我們在教學中，應注重讓學生聯系生活來探求美術知識，把美術問題生活化，真正體驗到美術“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強學生的應用意識，學以致用，提高學生創作積極性。

張貼著各種優秀繪畫作品的紅領巾畫廊，以及懸掛著能體現班級特色的金鑰匙宣傳欄，教室墻壁文化墻上的變體美術字，趣味角里擺放的用廢舊材料制作的小裝飾品等，都是學生能展示創造才能的舞臺。美術課上可以充分利用這一展示平臺，激發學生的創作激情。

課程表對學生來說是再熟悉不過了，它每天都伴隨在學生們的身邊，時刻提醒他們今天的課程，下節課又是什么課。不過平時所見的課表都是以平面為主，所以，在教學贛版美術教材第五冊《活動課表》一課時，筆者引導學生設計抽象立體的課程表，除了用不同的標志來表示不同的學科，還可以用不同的顏色來區分不同的課程，使人一目了然。課堂上筆者大量展示了一些趣味課程表，讓學生欣賞范例，引導學生在造型和形式上加以想象，啟發學生制作出有趣而又美觀的課程表。

課后學生的作業更是五花八門，課表造型有平面的、用牛奶盒做成的立體抽拉式的、穿插相接式的、直立翻轉式的，等等。外形簡單大氣，有設計為太陽形狀，與他們朝氣蓬勃的年齡相符；還有同學將課程表設計成各種卡通造型。新穎的課程標志也是層出不窮，有學生將美術課用調了三原色的調色板來代替，音樂課用五線譜與跳動的音符表示，體育課用球類，科學課用試管，數學課用簡單的數字，英語課用英語字母，等等。這些生動而形象，色彩鮮艷的課程表比紙質單一的有趣得多！經同學們投票選舉將公認的最具特色的課程表貼在教室。這樣的教學活動既培養了學生的設計素養，提高了學生的動手能力，滿足了美術課程標準中提出的“物以致用”學習理念的體驗要求，更是人文校園獨特的一景。

再如，在教學贛版美術教材第十一冊《標志的應用》時，在學生掌握設計標志的方法基礎上，我們聯系實際生活中校園環境及校園環境中一些不好現象的照片，引導學生為學校需要設置標志的地方設計一個標志，以此來提示大家規范自己的言行；教學《文字的聯想》，則通過學生設計獨特的字體，讓自己班上的紅領巾畫廊、黑板報變得更加與眾不同。與學生生活實際相結合，不僅使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，同時激發了學生的創作熱情，培養了學生觀察生活、表現生活、美化生活的能力。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學習表述和創作的方法，提高美術素養。如果我們的教學活動能讓學生期待，并時常有眼前一亮的感覺，有無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學方法。我們教師只有不斷反思，不斷調整、改革和創新自己的教學行為，才能使教學富有生機，提高教學的有效性。