翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)當(dāng)下有效英語(yǔ)教學(xué)的啟示

胡冰

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，好多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)和教育方面結(jié)合的產(chǎn)物，就是現(xiàn)如今比較興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”。就語(yǔ)言而言，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直以來(lái)“享受”的都是填鴨式教育。而翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槠渥灾鲃?chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的特點(diǎn)，其觀(guān)念越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外的人們所了解，嘗試，并重視。那么，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的一些簡(jiǎn)單概述和分析，探討了在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上給我們的啟示，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 啟示

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)，中學(xué)，甚至大學(xué)的應(yīng)用和推廣，這種互聯(lián)網(wǎng)與教育模塊相結(jié)合的教育理念逐漸得到了大范圍的實(shí)行，而翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)啟示尤為明顯，在實(shí)行過(guò)程中，其所起到的積極作用不可否定，但出現(xiàn)的問(wèn)題也亟待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)單概述

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是顛倒教師與學(xué)生之間的角色，并對(duì)課堂模式進(jìn)行一種創(chuàng)新型的規(guī)劃與顛倒。在我們以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式是老師提前備好課，通過(guò)課堂上對(duì)所備課程的講授，我們才能掌握新的知識(shí)，因?yàn)槲覀兒苌儆刑崆邦A(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以在課堂上，我們的思路是跟著老師的思維走的，缺少自己的思維能力，久而久之便形成了一種填鴨式的教育模式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)，尤其是非母語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求是在備課期間，錄好所要授課的視頻，供學(xué)生參照預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)不斷的觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻，能有效地預(yù)習(xí)所要授課的內(nèi)容，學(xué)生將反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻后仍然存在的問(wèn)題通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給老師，那么老師便可以在第二天授課之前，將學(xué)生所反饋上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這樣課堂上所解決的問(wèn)題便更具有了針對(duì)性，并且在現(xiàn)實(shí)課堂中，還添加了學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)組，對(duì)組中人員所具有的問(wèn)題先進(jìn)行組內(nèi)討論，這樣也增加了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也能更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.利于重復(fù)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師授課結(jié)束之后，如果我們還存在不懂的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)，比較不方便解決，但在很多情況下，我們都會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)授課之后還存在很多課堂上沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在這種情況下便比較凸顯。教師在備課期間所上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)視頻，我們可以隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行重復(fù)觀(guān)看，直到將不懂的看懂為止，比較利于學(xué)生的重復(fù)性學(xué)習(xí)，能將知識(shí)掌握的更加牢固。

2.具有靈活性

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更具有靈活性。學(xué)生可以自由的支配零散空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生的能力都具有一定的差異性，同樣的一節(jié)課程下來(lái)，不同的學(xué)生對(duì)課程的掌握也會(huì)不同，這便導(dǎo)致了學(xué)生之間分層化現(xiàn)象的嚴(yán)重，而翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能真正的做到，學(xué)生可以以自己的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比較靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和進(jìn)度。

3.充分發(fā)揮學(xué)生之間互助，溝通解決問(wèn)題的能力

在2017年，由筆者執(zhí)教了譯林牛津小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)，運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。為了提高復(fù)習(xí)課堂的高效性，筆者根據(jù)教材板塊的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給了學(xué)生很多探討，互助的環(huán)節(jié)，打造了非常高效的課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂增添了組內(nèi)成員共同討論難點(diǎn)問(wèn)題，并盡組內(nèi)最大的能力解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，這在一定程度上增加了組內(nèi)成員的互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與程度，課堂不再是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，共同討論出來(lái)的答案比起老師直接講授的答案，能記憶的更加牢固，充分發(fā)揮了小組之中每位成員的能力，大家能優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，共同探討，共同進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)啟示

1.強(qiáng)弱兼顧，促進(jìn)學(xué)生群體均衡發(fā)展

由于英語(yǔ)并不是我國(guó)的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還是有一定的差異的，我們所處的環(huán)境是不利于我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，我們習(xí)慣了填鴨式的教育，統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，這樣的話(huà)，既不利于學(xué)得快的學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)得慢的學(xué)生的追進(jìn)，同一標(biāo)準(zhǔn)可能更適合處于中游水平的學(xué)生，很難全面的兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更有利于不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生之間的均衡發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，教師所教授的內(nèi)容，大多是以應(yīng)對(duì)考試的語(yǔ)法與技能為主，而身處于日常的生活中，我們很少有用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致的結(jié)果，可能就是我們對(duì)語(yǔ)法掌握的比較牢固，而溝通交流能力很不樂(lè)觀(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，增添了組內(nèi)人員溝通交流解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，便給我們創(chuàng)造了很多在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，能更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

四、如何更好地落實(shí)和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.充分保證教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在一定程度上減少了教師在現(xiàn)實(shí)課堂中的講授作用，取而代之的是更多的引導(dǎo)作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是視頻的錄制還是學(xué)生問(wèn)題的反饋，都需要老師進(jìn)行督促和引導(dǎo)，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的高效化。

2.不要做形式主義者，追求實(shí)際效果

在落實(shí)和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，部分學(xué)校可能會(huì)單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式，卻沒(méi)有從根本上重視學(xué)生問(wèn)題的反饋和解決，教師在現(xiàn)實(shí)課堂中對(duì)學(xué)生所提交的難點(diǎn)的引導(dǎo)和解決，其實(shí)這樣只是在形式上實(shí)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并沒(méi)有真正的起到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生教育的作用，不能只是為了追求時(shí)髦而實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要真正的落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心。

3.以學(xué)生為中心，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)組織形式上有了很大的創(chuàng)新，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要做到的，便是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到存在感，成就感，自信心，促進(jìn)各層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才會(huì)真正的起到作用，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，自主創(chuàng)新能力，等等，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。那么如今在教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)在很大程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，但是，我們要明白翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義，不能只是單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式，舍本求末，再好的學(xué)習(xí)模式也將會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所能帶給我們學(xué)習(xí)的便利和資源，教師以其引導(dǎo)作用為主，講授作用為輔，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師與學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙璐璐.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)有效英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].北方文學(xué)，2017，（05） ：243.

[2]李素容.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017，（14） ：44.

[3]呂潯倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（04） ：133.