以游戲為媒介，構建體育高效趣味課堂

周飛

[摘 要]大多數學生都很抵觸提高身體素質的運動，尤其是田徑運動。為了構建高效的體育課堂，教師可從構建趣味課堂的角度出發，以游戲為媒介，使學生真正掌握運動技巧。

[關鍵詞]游戲；構建；體育教學；趣味課堂；高效

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0063-02

學生年齡小，活潑好動，愛好玩耍。教師應根據學生的這一特點，有意識地改善教學方法，迎合學生的興趣，構建高效課堂。游戲是小學生喜聞樂見的活動之一，一改以往課堂單調乏味的教學模式，使學生在“玩中學，學中玩”，逐漸提高身體素質，達到體育教學的目的。

一、利用趣味游戲導入，提高學生的注意力

愛玩是孩子的天性，因此體育課也是學生最喜歡的課程之一。那么，如何有效地進行課堂導入呢？趣味游戲是最好的導入方式，不僅可以營造愉悅的課堂氣氛，還可以調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，為接下來的教學奠定基礎。

例如，為了更好地開展教學，教師創設以下的導入情境。

師：同學們，老師準備了一個熱身小游戲，想要測試一下誰的反應最快，好不好呀？

生（齊）：好！（反應熱烈）

師：那老師要說游戲規則了，你們認真聽哦！第一個游戲的名字叫作“我不聽”，即當老師發出一個動作指令的時候，你們要做出相反的動作。也就是說，當老師說“向左轉”，你們就要向右轉；當老師說“向前三步走”，你們就要退后三步走，明白了嗎？

生（齊）：明白。

師：那現在游戲開始，預備——向后三步走！（有學生做錯動作）老師已經看到有人做錯了，做錯的同學坐下，做對的同學繼續游戲（生大笑），看看誰能堅持到最后……全體蹲下！（學生都做對動作）哇！同學們好厲害啊！看來，老師要加快速度了！向后轉……

（一輪游戲過后，課堂氣氛熱烈，學生積極參與游戲）

師：同學們真是太厲害了！老師都喊累了，你們還能這么快就做出相反的動作，原來同學們的體力這么好啊！那我們接下來就要學習新的內容了，看看誰能最快學會老師教給你們的動作，好不好？

生（齊）：好！（學生積極性高）

……

不難看出，在開展趣味游戲的過程中，學生積極參與其中，不僅增加了師生間的互動交流，還提高了學生的學習興趣。

二、通過場景式游戲創建，引導學生掌握教學重點

莎士比亞曾經說過：“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”可見，游戲在兒童成長過程中有重要的作用。因此，在體育教學過程中，教師要有意識地培養學生的創新能力，盡可能地設計一些有意義的游戲，將教學內容靈活地融入其中，讓學生能夠積極主動地投身到學習之中。

例如，教學《立定跳遠》時，教師可創設以下情境。

師：今天的課程學習，老師準備把它放在兩個小游戲中，這樣我們一邊玩游戲，一邊就能學會了。同學們喜不喜歡這種學習方式呢？

生：（齊）喜歡！（氣氛愉悅）

師：好！要進行的第一個游戲叫作“青蛙跳荷葉”。（師在地面上畫幾片荷葉）同學們請看，這就是荷葉，現在老師就是一只青蛙。大家知道青蛙是怎么跳到距離比較遠的荷葉上的嗎？（學生紛紛模仿動作）嗯，老師看到了，有些同學模仿的很像呢！下面，老師給你們做示范（示范動作）。像這樣通過手臂的前后擺臂借力，然后雙腳一起起跳，一、二、三，跳！雙腳再穩穩地落地。大家看，是不是很像小青蛙呢？

生：（齊）像！（課堂氣氛歡樂）

師：好了，那么接下來，我們的男生小青蛙隊站到右邊，女生小青蛙隊站到左邊（女生距離荷葉較近），然后一個一個向前方的荷葉跳去，一定要像剛剛老師模仿小青蛙的動作一樣，才能加分哦！（師在游戲進行中及時給予指導，保證學生動作的正確性）

（通過練習次數的不斷增加，教師可適當調節荷葉距離，循序漸進，幫助學生掌握立定跳遠的技能）

……

上述教學，由于學生年齡小，喜歡爭強好勝，所以教師要在游戲過程中進行正確的引導，以及給予一些拉伸運動的輔助，防止學生玩時沒有安全意識而受傷，保證學生安全。接下來，可以通過另一個游戲鞏固學生已學的技能，加深學生的印象。情境創設如下：

（第一個游戲結束后讓學生休息十分鐘，再次集合）

師：第一個游戲結束了，同學們喜不喜歡剛剛的游戲呢？好不好玩？

生：好玩！（學生反應積極）

師：剛剛大家的表現特別好，老師都找不出誰跳得不好，我看每個人都很像可愛的小青蛙！那么，接下來老師要教給大家一個更好玩的游戲，大家猜猜是什么？

生：猜不到。是什么，是什么？（氣氛熱烈積極）

師：第二個游戲的名字叫作“剪刀石頭布”！

生：這個我們知道，很簡單的！我們都會玩，就是猜丁殼！

師：是的，在游戲過程中需要猜丁殼，但這個游戲不只是猜丁殼哦！老師給你們做示范，有誰愿意到前面配合一下老師呢？

（學生爭搶地舉起了自己的手）

師：這么多人啊！請小明同學到前面來配合一下老師吧！大家看好了，現在我要跟小明同學猜丁殼了，“剪刀石頭布”。小明同學用剪刀贏了老師，這時他就可以用青蛙跳的方式向前跳兩步。剪刀是兩步，布是三步，石頭是五步，誰猜丁殼贏了誰就可以向前跳，最后比誰跳的步子最多。同學們明白了嗎？

生：（齊）明白了！

師：好的，謝謝小明同學的配合。現在老師吹哨解散，大家自己組成幾個小隊，開始玩這個游戲好嗎？老師在旁邊看看哪一組玩的最好！

生：好！（課堂氣氛輕松愉悅，學生積極性高）

（師吹哨，學生開始自由組成小組開展活動）

……

第二個游戲相對自由和輕松，旨在讓學生在較放松的環境中對所學習的動作加深記憶，達到鞏固和練習的作用，是教學過程中十分重要的一環，教師應積極設計這一類活動。

兩個游戲的設計，使學生有效地掌握了教學重點，在游戲中提高了身體素質。

三、經歷放松式游戲體驗，促進學生身心健康發展

在體育課即將結束時，往往由于一節課的運動，學生感到肌肉酸痛，這時教師應幫助學生有效地緩解這種酸痛。這時，教師依然可以通過玩游戲的方式，幫助學生放松身心，舒緩疲勞。

游戲（1）：“請你跟我這樣做”。學生成體操隊形散開，教師站在隊列的前方，做一些伸展運動，包括活動手腕、腳踝、按壓肌肉等動作，讓學生跟著老師做同樣的動作。

游戲（2）：“請你幫我這樣做”。讓學生排成隊列，教師做示范，站在后方的學生幫助拍打按摩前一個同學的背部和肩膀，再通過向前轉、向后轉的方式，讓學生互相拍打按摩，起到放松緩解的作用，增加學生的互動性。

部分教師往往忽略了最后的放松環節，這在一定情況下會損害學生的身體健康。體育教學的目的就是為了更好地提高學生的身體素質，不能到最后反而適得其反。

總之，游戲的引入契合課程改革提倡“以學生為本”的教學理念，讓學生在課堂的快樂體驗中掌握體育知識，學習體育基本技能，這樣既提高了學生的身體素質，又促進了學生的綜合發展。以游戲為媒介，完善了整個小學體育教學的過程，即“預熱準備——學習知識技能——鞏固知識技能——放松身心”的四個階段，從而構建起高效、有趣的體育課堂。

（特約編輯 木 清）