淺談班級管理者角色的轉變

做了多年的班主任工作，一如既往地熱愛這項工作。我們一路走來，發現自己的班主任角色悄然發生了一些轉變，也著實體會到了教育管理工作的豐富與多彩，這也算是經驗的積累吧。

從管理者到教育者的轉變 年輕時帶班，我們每時每刻都對班級學生在進行嚴格的管理，生怕學生違反校規給班里抹黑。被管理的學生怕的則是班主任的怒吼，內心難免會有抵觸情緒。現在看來如此重視管理而輕視前期教育的方法是一種本末倒置的錯誤，就如同治水一樣應該疏通，而不是處處建壩處處堵攔。隨著經驗的積累，我們帶班的方式有了較大的變化。例如在新生入學時，各個班都會給學生學習《中學生守則》和學校的規章制度。但不只是為了讓學生記住哪些是不能做的事情，違反的話會有什么樣的后果，會受到怎樣的處罰，而是教學生知道《中學生守則》的初衷是幫助學生養成良好的生活學習習慣，為今后更好地適應社會打下良好的基礎。班主任應從真心教育和幫助學生提高自身素質的角度來開展工作，使學生真心感受到老師不是在監督和管理自己，而是時刻在關心與幫助自己，如此才會產生最佳的教育效果。學生犯錯誤是正常的事情，通過不斷的教育，使學生意識到錯誤，改掉錯誤，今后少犯錯誤，這是班主任工作的意義所在，也是班主任的價值所在。哪怕是學生因犯錯而填寫了學校的處分表，我們也不會因為班級因此可能失去某些榮譽而氣憤，學生教育受益，其意義遠高于集體所獲得的榮譽。

從教師到家長的轉變 隨著我們年齡的增長，擁有了教師和家長的雙重身份后，有助于教師從多個角度來看問題。在家長會上，我們會和家長們以親密朋友的身份來溝通和解決孩子在教育與學習上的問題。我們時常感受到自己也是眾多家長中的一員，為了孩子的美好明天在不停地操心。

在多年的班主任工作中，我們時刻向家長學習，汲取他們成功的教育經驗，記取他們痛苦的失敗教訓。我們要讓家長真實感受到教師和家長如同兄弟姐妹，大家都在真心為了孩子美好明天而努力奮斗。即使教育學生暫時遇到困難，我們都會堅定地鼓勵家長和學生，我們相信學生一定能不斷進步。正是這種堅定的信念，給了自己以勇氣，更帶給了家長和學生努力拼搏、勇闖難關的動力。在班主任和家長兩個角色上，我們更喜歡把自己看成孩子的家長。

從家長到朋友的轉變 如果再從“家長”和“朋友”的身份來選擇的話，我們會更喜歡做學生的朋友。例如班里的韓某某同學個性散漫，為了改變他，和他交朋友。師生關系很是默契，相距很遠時揮揮手，近距離時輕輕拍拍對方的肩頭，那也許算是朋友間默默地相互鼓勵吧，應該是很好的朋友。放假了還經常相邀去打球。經過幾種轉變，教師與學生及家長的關系變得親密無間，帶起班自然是更加輕松省力了。

班主任要面臨諸多的挑戰，比課任教師要承受更大的壓力。壓力來自于學生和家長，來自于同事和領導。記得多次大考后，輾轉反側的不眠之夜;記得多少次的情緒低落時的一言不語，那郁悶的心情和承受的巨大壓力難以用言語來形容。我們的成長要感謝學校領導對我們幫助和支持，領導給予缺乏經驗的年輕教師以歷練成長的機會；同時，同事的支持和理解是班主任緩解工作壓力最有效的方法。

縱然班主任工作有多么的瑣碎、多么的繁忙，當你看到孩子對你的美好評價時，你一定會感受到班主任職責的神圣與光榮。