小學語文作文起步教學法的具體運用措施

田偉

摘要：當前，小學語文課程教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。作文是小學語文教學的重點內容，對培養學生綜合運用文字的能力以及文學素養具有非常重要的作用。作文水平能在很大的程度上反映學生的語文綜合水平。對于小學生而言，作文是比較難學的內容之一，起步就教學法是一種針對語文積累較少，文字能力較弱的小學生所設計的作文教學方法，對提高小學語文作文教學的質量具有促進作用。本文就小學語文作文起步教學法的具體運用措施展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學語文；作文起步；運用措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0060-01

作文是考查學生語文綜合能力的重要方法，也是小學語文教師應該重點講解的內容。新課改政策的推行使得小學語文課堂的靈活性有所提升，這樣的教學氛圍為教師開展作文教學活動創造了良好的空間。教師從學生的作文當中不僅能感受到學生表達的情感，還能了解到學生的文字綜合能力。將起步教學法應用于小學語文作文教學當中具有重要的教育意義。因此，小學語文教師應該對起步教學法的應用方式進行深入研究，結合小學生的實際學習情況，為其開展具有針對性的作文教學活動。

1.夯實學生運用字詞句的寫作基礎

從本質的角度來看，寫作就是對文字的綜合運用。要想完成一篇優秀的作文，巧妙運用字、詞以及語句是必不可少的。字詞句是作文的基本組成部分，只有保證這三個方面能把握好，才能使寫作意圖被清晰的表達出來，形成一篇文筆流暢，立意清晰的作文。正確運用字詞句是起步教學法對學生提出的基本要求[1]。值得注意的是，小學生容易馬虎，在作文中出現錯別字，教師應該重點強調字詞的準確性。例如，教師為學生布置一篇描寫春天景色的作文，教師可以先以提問的方式讓學生用詞語形容春天，比如，溫暖、萬紫千紅、生機勃勃等。當學生在頭腦中出現了一些詞語后，教師再指導學生利用詞匯造句，逐漸形成一篇完整的作文。

2.傳授學生正確運用標點符號的知識

對于語文作文教學而言，不僅應該要求學生正確運用詞語和句子，還應該向學生強調標點符號在寫作中的重要性。盡管標點符號在一篇作文中顯得不起眼，也不是以文字的形式出現，但是標點符號卻是一篇作文的重要組成部分，也是決定作文質量的關鍵因素。在實際的教學活動中，很多小學生并沒有對標點符號給予足夠的重視，隨意在作文中添加標點符號，一般主要使用的只有逗號和句號，很少使用到其他標點符號。這樣的寫作方式無法使作文達到流暢性，甚至會因為標點符號使用不當，影響整篇作文的意思。因此，在開展作文教學的起步階段，教師應該讓學生明確標點符號的重要性[2]。例如，教師在開展作文教學活動的過程中，教師可以給學生布置幾個沒有標點符號的句子，讓學生根據自己的理解填入合適的標點。通過這樣的訓練，學生能很快發現，將不同的標點符號放在不同的位置會表達出不同的意思。

3.以語句為起點逐漸深入開展寫作教學活動

語句是作文的基礎，教師可以將語句作為起步教學法的起點，逐漸深入為學生開展寫作教學活動。首先，給詞造句，給詞造句是一種比較簡單的寫作練習方式，有利于使學生掌握語言運用方法。例如，教師可以給出學生一個詞匯“唱歌”，很多學生會想到“…在唱歌。”這樣的簡單句式，教師可以引導學生思考，可不可以將句子優化，比如，在哪里唱歌，什么樣的歌聲等。通過教師的引導使學生學會不斷完善自己的語句，從而逐漸提高寫作文采。其次，給定句式，作文應該具有清晰的結構，語句也一樣。給定句式訓練主要是使學生掌握句式的組成部分，能利用合適的語氣和詞語排列完成完整的句子。例如，教師可以給學生設定一個句式，由學生自己將其補充完整，比如，什么地點，某人在做什么。學生可以想到“小明在公園里散步。”“小紅在教室里練習舞蹈。”等。教師可以為學生設計不同的句式，引導學生逐漸用更加豐富和優美的詞匯去造句。

4.引導學生不斷完善自身的寫作知識體系

很多小學生無法寫出優美的作文，其主要原因是對寫作素材的積累量不足。在起步教學法的指導下，針對這樣的教學情況，教師應該引導學生仔細觀察生活中的細節，增加閱讀量，從而不斷完善自身的寫作知識體系。一旦學生頭腦中積累的知識增加，寫作時才能運用更多的優美詞匯，想象出更加合理的寫作結構[3]。例如，教師可以為學生推薦一些優美的文章，讓學生將其中的好詞好句記錄下來，成為自己的寫作素材積累。教師也可以培養學生寫日記的習慣，每天將自己看到的景色、經歷的事情以及見到的人物以日記的形式記錄下來，這樣的教學方式不僅能提高學生的敘事能力，還能培養學生用心觀察生活，感受生活的意識，提高小學生的寫作能力。

結論

綜上所述，作文是小學語文教學中的重點內容，對提高學生的綜合語文能力具有非常重要的作用。對于小學生而言，教師應該合理運用起步教學法，根據學生的實際學習情況，采用夯實學生運用字詞句的寫作基礎，傳授學生正確運用標點符號的知識，以語句為起點逐漸深入開展寫作教學活動以及引導學生不斷完善自身的寫作知識體系的方式開展作文教學活動。通過本文對小學語文作文起步教學法的具體運用措施展開的一系列研究，希望能為促進我國小學語文作文教學發展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1] 叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（11）：64-65.

[2] 韋雪梅.探析小學作文教學中創造性能力的培養[J].學周刊，2016（01）：177.

[3] 宋翠英.小學作文教學中情境教學法的應用[J].學周刊，2015（02）：95.