小組合作學習模式在小學高年段英語教學中的作用研究

饒奔月

摘要：隨著經濟全球化的深入發(fā)展，英語語言已成為國際交流的必需。小學時期是學生語言學習的關鍵階段，英語教學對提高學生的英語能力，培養(yǎng)其形成良好的學習習慣有著重要的作用。本文從小組合作學習的涵義出發(fā)，分析了小組合作學習的作用，同時提出了利用小組合作學習模式開展小學高年段英語教學的策略。

關鍵詞：小學高年段；英語教學；小組合作

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0092-01

在當今社會，掌握英語語言已成為社會發(fā)展對未來人才的必然要求，如何提高英語教學的成效，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，是每個一線英語教師都在思考與探索的課題。小組合作學習是一種將學生的學習團隊力量發(fā)揮最大的學習方式，這種方式下，學生通過組內合作，組間競爭的方式激發(fā)學生學習的激情，提升學生學習的興趣，從而進一步提高學生的學習效率。作為一種有效的學習模式，將其引入小學高年段英語教學，能起到比較積極的作用。

1.英語教學中小組合作學習的涵義

所謂小組合作學習是指英語教師將學生編排成不同的小組，根據(jù)課程內容與教學規(guī)律，給每個小組分配一定的學習任務，讓各個小組成員通過相互交流與協(xié)作來完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提升學生的自主學習與自主探究能力。

2.小組合作學習模式的作用

2.1 培養(yǎng)學生合作意識，活躍課堂氛圍。小組合作需要多人協(xié)作完成任務，這就需要每個小組成員都具備責任意識，能夠正確處理個人與集體間的關系，相互交流、相互溝通，這樣才能順利地完成小組合作任務。由此，通過小組合作，可以極大地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與合作能力，小組成員之間在完成任務的過程中相互幫助，也可以有效增強小組成員的凝聚力，形成開放自由的課堂氛圍。

2.2 激發(fā)學生學習英語的興趣。小組合作學習尊重每個學生的個體差異，小組成員在小組合作中都有自己的任務，由此每個學生都有參與活動，積極探究的機會。同時小組合作的任務通常都具有一定的挑戰(zhàn)性，能充分激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們在探究的過程中感受到樂趣，從而更加愿意學習英語。

3.利用小組合作學習模式開展小學高年段英語教學的策略

3.1 做好對小組編排、內容等的設計，加強引導作用。開展小組合作學習的前提是做好規(guī)劃工作，這是開展小組合作的基礎，如果沒有好的規(guī)劃，整個小組合作就會變成一盤散沙，也很難取得良好的成效。首先，英語教師需要根據(jù)教學目標來確定小組合作學習的具體內容。當前英語教材中的內容比較廣泛，但并不是所有的教材內容都適合來進行小組合作，這就需要英語教師根據(jù)教學內容與學生的學情來具體考慮。教師可以選擇一些有爭議、挑戰(zhàn)性比較強的內容作為小組合作的主題與素材，這樣才更具有合作的必要與意義。其次，在小組合作的任務與問題確定上也需要教師做一定的策劃，一些太簡單的任務如朗讀課文、背單詞等任務設置不具有探究性，只是簡單的知識重復，學生興趣不大，對開拓學生思維、增強學生協(xié)作探究能力的作用不大，浪費了寶貴的課堂時間。教師最好設置難度適中，又有一定探究價值的任務，這樣才能激發(fā)學生合作探究的興趣，真正發(fā)揮小組合作學習的作用。此外，教師還需要安排好小組的編排情況，一般來說，合作小組的人數(shù)在4-6人，具體的成員也需要教師根據(jù)每個學生的學習情況、學習水平、興趣、性格特征等來設計，同時要保證每個成員都有一定的目標與任務，讓每個學生具備責任感，積極投入小組任務中，避免出現(xiàn)一些學生無所事事，走神“短路”的現(xiàn)象。

3.2 創(chuàng)設有效情境，營造小組合作的和諧氛圍。情境教學法是一種比較有效的教學方法，即教師在教學過程中創(chuàng)設一定的學習情境，以讓學生有身臨其境的感覺，從而能夠代入情境，激發(fā)學習與探究的興趣。將情境教學法引入小組合作也可以起到積極的作用，英語教師可以根據(jù)小組合作的目標、內容以及學生的認知特點來創(chuàng)設英語情境，以激發(fā)學生的積極性與主動性，讓學生能夠很快進入情境，營造出一種開放自由的合作環(huán)境，從而能夠使得小組合作可以順利開展。情境創(chuàng)設的方法是豐富多樣的，有圖片、視頻、音樂、實物、游戲等等，具體選擇哪些方法要由教師來靈活定奪。小學高年段的學生大多都比較活躍，單純的講授與死板的氛圍與孩子們的天性不符，由此，在小組合作中創(chuàng)設輕松真實的情境也是非常必要的，情境的設置需要教師來精心設計，最好能與孩子們有限的生活經驗相聯(lián)系，這樣才能讓情境更生動，也更容易調動學生的情緒。例如，在開展Animals這一單元的小組合作學習時，筆者設計了一個小游戲來創(chuàng)設情境，在多媒體中播放動物的叫聲，然后讓每個小組拿英語說出動物的名字，最后看看哪個小組答對的多。孩子們都興趣滿滿，課堂氣氛熱烈，取得了不錯的教學效果。

總的來說，小組合作學習是一種高效的學習方式，學生在小組合作學習的過程中，每一個個體都是小組的重要組成部分，承擔著不同的學習分工角色，主體性增強，學習主動性被調動，并能在團隊的學習過程中提升自己的學習能力與學習質量，因此，小組合作學習提高小學英語高段教學的一種有效方式，如何能讓小組合作學習順利開展，還需要我們廣大一線教師不斷探索與思考。

參考文獻：

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