班級管理之柔性

吳蘭蘭

作為一個班級管理者的班主任，要根據每個學生的不同性格特點，用心培育。要真正做到這一點，班主任就應注意以人為本，以生為本，實施柔性管理。

一、樹立榜樣，展現人格魅力

教師人格的魅力、榜樣力量，可以從思想道德、知識能力、特有的氣質、性格等方面去感召學生。俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”教師的無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學都會對學生產生潛移默化的影響。教師精湛廣博的知識，獨特的教學方法、教學風格等，都能極大地增強學生對老師的信賴與敬佩，進而增強榜樣的影響力。

班里一位叫小鵬的學生太調皮了，以前的班主任都管不了他。確實，每節課他都沒法坐好，也沒有辦法停止說話，真的讓老師們都很頭疼。于是我找了個合適的機會跟他談話，直奔主題地說：“小鵬，你是一個很可愛的學生，老師很喜歡你。”只見他瞪大眼，驚訝地望著我，我接著說：“老師知道你很聰明，只要你認真，一定可以超越班里成績優秀的同學，老師相信你一定行的。”“真的？”我點點頭又說：“如果這學期你的成績進步了，我給你發個進步大的獎狀，讓我們一起做過說話算話的人，好嗎？”

經過一個學期的努力，期末考試時小鵬沒有辜負我，我也履行了我的承諾，給小鵬樹立了一個言而有信的榜樣。從此小鵬像換了一個人一樣，變得乖巧懂事了，學習積性高了，成績也在穩步上升。這樣自然學生們會把教師平時的點滴看在眼里記心里，很自然地遷移到對老師工作的大力支持上來。這也正是教師“溫柔”的魅力。

二、注重引導，突顯柔性之美

身為一名班主任，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才有資格教育孩子。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。魯迅說：“教育是植根于愛的。”一個教育有法、管理有方的老師總離不開一個“愛”字。

作為一個教育領域的耕耘者，應該做到“勤”“愛”二字。對于優等生，我愛；對于“學困生”，我同樣地愛，正如母親不會困為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣。我常常利用課后的時間，對學生進行一對一的思想和學習上的教育引導，為他們排憂解難，使他們成長進步，讓師愛灑滿每一個需要愛的角落，這是和風細雨式的教育，真正突顯了充滿柔性之美的教育。

三、以情贏心，綻放柔性之花

優秀的班主任不僅會潛移默化地影響后進生，而且還會用一顆愛心去關心、幫助、體貼、感化后進生。當后進生有缺點、毛病甚至有錯誤的時候，不應是指責、訓斥，而應是耐心地給他們講道理，熱情地幫助他們改正缺點和錯誤。只要我們用心地教育他們，感化他們，他們就像角落的花朵見到陽光一樣，受到光和熱的感染，對老師充滿感激和熱愛，一旦后進生喜歡上了自己的老師，他們就會為之努力學習，不斷提高自己在老師心目中的印象。大多數后進生心理比較自卑，自以為不如別人，對教師和同學表現得淡漠。對于這樣的學生，班主任不能歧視他們，要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多給予“感情投資”，促進后進生良好情感的形成。

我所任教的六（1）班中有個后進生小宇，他雖然不調皮搗蛋，但對學習沒有興趣，成績糟糕；平時，他沉默少言，脾氣固執，經常與同學鬧意見，老師怎么教育幫助也不管用。一天課間，只見他在低頭寫作業，便徑直過去跟他搭訕。當我問他喜不喜歡上課時，這個沉默的孩子抬起頭，眼中露出驚訝，隨即點了點頭。我拿起作業本，只見那作業本上雖然有些題目錯了，但字寫得端端正正。我對他說：“你的字很端正，如果把這幾道錯的題改對了，就是一份很好的作業了。”小宇聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來。在批改作業時，我果斷地在小宇的作業打上了“優”，并寫上評語：“相信你，一定會有進步的。”誰知，這個竟喚起了他的學習熱情。第二天課上，他端端正正地坐在座位上，目不轉睛地望著我，神情是那么的專注。一學期下來，小宇終于把“紅燈籠”甩掉了。

我知道“有了愛便有了一切”，只有用愛心來關心學習，以愛來感化學生，才能喚起學生學習的熱情，使他們健康地成長。讓我明白了以自己的真情可以贏得學生的真心，一定可以使柔性之花綻放得更加燦爛。

責任編輯 韋英哲